Para que compruebes la eterna influencia de los autores clásicos en nuestros días, aquí te dejo unos enlaces de obras actuales:
1. Compara el argumento de la comedia de Aristófanes titulada Lisístrata con el de la película francesa La fuente de las mujeres, de la que te dejo aquí el trailer: Haz clic
2. Averigua qué obras que se representarán este año en el Teatro Central de Sevilla y también en el Lope de Vega, son una versión de títulos clásicos. Cita autores y obras y trata de informarte sobre cuáles son los temas que abordan.
Aquí encontraréis material y actividades con los que poder desarrollar los objetivos más evidentes de esta asignatura: comprender textos cada vez más complejos, elaborarlos de manera personal y aprender a apreciar la Literatura como un disfrute más que la vida pone a nuestro alcance.
martes, 29 de septiembre de 2015
martes, 22 de septiembre de 2015
Sintaxis. Teoría y ejercicios
LA ORACIÓN SIMPLE
1. La teoría: ¡LOS PASOS! ¡Haz clic!
2. Presentación teórica para repasar hasta el paso 5º: ¡Haz clic!
3. Ejercicios interactivos:
Ejercicios interactivos para practicar el Sujeto (señala con el ratón las palabras que creas que lo son): ¡Haz clic! y este otro ¡Haz clic! En este, entra en donde dice: "Empezar el cuestionario": ¡Haz clic!
Ejercicios interactivos para practicar el atributo: ¡Haz clic! y ¡Haz clic!
Ejercicios interactivos para el CD: ¡Haz clic!, ¡Haz clic!, ¡Haz clic!, ¡Haz clic! y ¡Haz clic!
Ejercicios interactivos para practicar el CI: ¡Haz clic! y ¡Haz clic!
Ejercicios interactivos para practicar el C. RÉG. ¡Haz clic!
Ejercicios interactivos para practicar el CC: ¡Haz clic! y ¡Haz clic!
Ejercicios interactivos para practicar el C. Agente: ¡Haz clic! y ¡Haz clic!
Repaso final (ejercicios interactivos de todas las funciones en la oración simple):
Nivel I: ¡Haz clic!
Nivel II: ¡Haz clic!
4. Actividades del blog:
Para repasar hasta el paso 5º: ¡Haz clic!
Para repasar el atributo, CPVO y CCM: ¡Haz clic! y ¡Haz clic!
Esquema para repasar la oración simple en voz activa:
6. Clasificación de las oraciones de acuerdo con su Predicado: ¡Haz clic!
7. Test para repasar el análisis de la Oración Simple:
3º ESO: ¡Haz clic!
4º ESO: ¡Haz clic!
Bachillerato: ¡Haz clic!
8. Los Sintagmas. Teoría y ejercicios: ¡Haz clic!
- El Sintagma Preposicional: Al colegio: ¡Haz clic!
- El Sintagma Preposicional: Al colegio: ¡Haz clic!
Con mis primos de Madrid: ¡Haz clic!
Ahora que ya dominas el análisis de Sintagmas, te lanzo un reto: ¿Qué error se ha cometido en la construcción sintáctica de la oración de la imagen?
Ahora que ya dominas el análisis de Sintagmas, te lanzo un reto: ¿Qué error se ha cometido en la construcción sintáctica de la oración de la imagen?
9. Ejemplo de análisis de oración simple: ¡Haz clic!
10. Oraciones para practicar con sus soluciones: ¡Haz clic!
11. Para repasar rápidamente toda la teoría de la Sintaxis de la oración simple: ¡Haz clic!
12. Teoría y ejercicios: La aposición ¡Haz clic!
13. Las locuciones: ¡Haz clic!
14. Los elementos extraoracionales: ¡Haz clic!
15. El análisis de interrogativos y pronombres átonos: ¡Haz clic!
LA ORACIÓN COMPUESTA
2. Ejemplo de análisis de oración coordinada:
3. Ejercicios interactivos para repasar las oraciones coordinadas: ¡Haz clic! y otro más: ¡Haz clic!
5. Teoría de la Oración subordinada adjetiva: ¡Haz clic!
6. Teoría de la Oración subordinada adverbial: ¡Haz clic! Ejercicios para practicarla: ¡Haz clic!
7. Ejercicios interactivos para practicar todos los tipos de coordinación y subordinación: ¡Haz clic!
8. LISTADO DE ORACIONES PARA ANALIZAR: ¡Haz clic!
PARA AFIANZAR:

8. LISTADO DE ORACIONES PARA ANALIZAR: ¡Haz clic!
PARA AFIANZAR:
En esta página encontrarás la teoría de la Sintaxis muy bien resumida y a continuación unos ejercicios fantásticos que se auto-corrigen y que te ayudarán a practicar: ¡Haz clic!
Aquí tienes otra página para practicar. Primero resuelve las oraciones y cuando lo hayas hecho, haz clic sobre ellas para ver si son correctas: ¡Haz clic! y esta otra con las oraciones en primer lugar y la corrección al final de la página: ¡Haz clic!
Y para no confundir el CD con el CI: ¡un test de leísmo!: ¡Haz clic!
Aquí tienes otra página para practicar. Primero resuelve las oraciones y cuando lo hayas hecho, haz clic sobre ellas para ver si son correctas: ¡Haz clic! y esta otra con las oraciones en primer lugar y la corrección al final de la página: ¡Haz clic!
Y para no confundir el CD con el CI: ¡un test de leísmo!: ¡Haz clic!
lunes, 21 de septiembre de 2015
BOCCACCIO Y EL DECAMERÓN
Pero antes de sumergirnos en la lectura, vamos a adentrarnos un poco en el universo de Boccaccio y de su obra fundamental. Veamos un primer acercamiento teórico. Haz clic.
Como sabéis, en esta asignatura se le da mucho valor a la capacidad para interconectar diferentes manifestaciones artísticas. Por ello os cuelgo aquí la adaptación que hizo uno de los más prestigiosos directores italianos: Pier Paolo Passolini. En la película se han escogido alguna de las muchas historias que integran el Decamerón. Te recomiendo que veas al menos la historia del tonel (minuto 36,23), para que hablemos en clase de su relación con los Cuentos de Canterbury que leímos el curso pasado.
Aquí tienes la película entera. Haz clic.
Aquí tienes uno de los relatos más claramente humoríticos y desvergonzados:
Haz clic para descubrir lo que pasa en un convento de clausura.
No olvides que en el Comentario crítico se os va a pedir que reflexionéis sobre el tema fundamental de las obras leídas. En este caso, la infidelidad y las argucias que las mujeres traman para llevarla a cabo os puede permitir desarrollar un tema eterno y recurrente en muchas culturas.
Tarea: Te dejo un par de enlaces a artículos en los que encontrarás mucha información. Te propongo que los leas y destaques dos ideas de cada artículo que te hayan parecido especialmente interesantes.
Finalmente, trata de relacionar el concepto de infidelidad en la época en la que Boccaccio escribió sus relatos con la manera en que se vive hoy en nuestra cultura.
EL PAÍS: Infieles ¿Por qué?
Huffington Post: ¿Por qué somos infieles?
Fuente: Aula 31
lunes, 1 de junio de 2015
¿Es sexista el español?
¿Te has preguntado alguna vez qué diferencia hay entre ser un zorro o una zorra? Supongo que no te molestaría que te dijeran "que tienes muchos cojones" o "que eres la polla"...pero ¿qué pasaría si opinaran de ti que "eres un coñazo"?
Son sólo algunos ejemplos, pero pueden ilustrar el tema de este artículo sobre cómo se desliza una visión muy negativa de lo femenino en la lengua que usamos todos los días. Vamos a leer este artículo y a continuación haremos una pequeña reflexión sobre él. ¡Haz clic!
TRAS LA LECTURA...
1. ¿Qué diferencia a un verdulero de una verdulera?
2. ¿Qué opina Susana Guerrero Salazar sobre que ciertas palabras o definiciones sexistas desaparezcan del diccionario? Según esta profesora de la Universidad de Málaga, ¿es esa la solución definitiva?
3. ¿Tú recuerdas algún dicho o refrán sexista?
4. ¿Por qué crees que cada vez nos resulta menos raro escuchar las palabras médica o jueza, que hasta hace relativamente poco no existían?
5. ¿Crees que hay algo que podamos hacer como hablantes para no contribuir al sexismo en el lenguaje?
domingo, 17 de mayo de 2015
Ejercicios de Lengua Selectividad
Aquí os cuelgo una recopilación de todos los ejercicios que han aparecido en los exámenes de Selectividad desde el curso 2009 al 2014. ¡Haz clic!
martes, 24 de febrero de 2015
POESÍA Y ORTOGRAFÍA EN LOS MUROS DE LA CIUDAD
Si quieres saber qué pasa cuando la poesía inunda los muros de la ciudad...¡Haz clic!
¿Creías que la ortografía no le interesaba a nadie? Pues entonces te sorprenderá esta noticia en la que aparecen colectivos que corrigen la ortografía de los grafitis en diferentes ciudades del mundo. ¿Curioso, no? ¡Haz clic!
miércoles, 10 de diciembre de 2014
Comentario de texto: "El árbol de la ciencia"
Lee con mucha atención esta conversación
entre Andrés Hurtado y su tío Iturrioz (comienza Hurtado). A continuación realiza las actividades de Comentario de texto propuestas.
— (…) Los pueblos
como Alcolea están perdidos porque el egoísmo y el dinero no está repartido
equitativamente; no lo tienen más que unos cuantos ricos; en cambio entre los
pobres no hay sentido individual. El día que cada alcoleano se sienta a sí
mismo y diga: “no transijo”, ese día el pueblo marchará hacia adelante.
—Claro; pero para
ser egoísta hay que saber; para protestar hay que discurrir. Yo
creo que la civilización le debe más al egoísmo que a todas las religiones y utopías filantrópicas. El egoísmo ha hecho el sendero, el camino, la calle, el ferrocarril, el barco, todo.
creo que la civilización le debe más al egoísmo que a todas las religiones y utopías filantrópicas. El egoísmo ha hecho el sendero, el camino, la calle, el ferrocarril, el barco, todo.
—Estamos conformes.
Por eso indigna ver a esa gente, que no tiene nada que ganar
con la maquinaria social que, a cambio de cogerle al hijo y llevarlo a la guerra, no les da más que miseria y hambre para la vejez, y que aun así la defienden.
con la maquinaria social que, a cambio de cogerle al hijo y llevarlo a la guerra, no les da más que miseria y hambre para la vejez, y que aun así la defienden.
—Eso tiene una gran
importancia individual, pero no social. Todavía no ha habido una sociedad que
haya intentado un sistema de justicia distributiva, y, a pesar de eso, el
mundo, no digamos que marcha, pero al menos se arrastra y las mujeres siguen
dispuestas a tener hijos.
—Amigo, es que la
naturaleza es muy sabia. No se contenta sólo con dividir a los hombres en
felices y en desdichados, en ricos y pobres, sino que da al rico el espíritu de
la riqueza, y al pobre el espíritu de la miseria. Tú sabes cómo se hacen las
abejas obreros; se encierra a la larva en un alveolo pequeño y se le da una
alimentación deficiente. La larva ésta se desarrolla de una manera incompleta;
es una obrera, una proletaria, que tiene el espíritu del trabajo y de la
sumisión. Así sucede entre los hombres, entre el obrero y el militar, entre el
rico y el pobre.
—Me indigna todo
esto —exclamó Andrés.
a) Tema
b) Resumen
c) Organización de las ideas del texto
d) Comentario crítico
lunes, 3 de noviembre de 2014
Luces de Bohemia
Aquí os dejo una guía de lectura de Luces de bohemia, de Ramón María del Valle Inclán, nuestra segunda lectura del trimestre, por si os puede servir de ayuda.
¡Haz clic!
Como estaréis comprobando, a veces el vocabulario de la obra y la referencia a hechos, lugares y personajes de la época histórica en la que fue escrito, dificultan un poco la comprensión del texto. Para ayudaros con estos aspectos, os cuelgo una especie de "diccionario" de Luces de Bohemia, en la que podréis encontrar el significado de las palabras más complejas y una breve explicación de los aspectos relacionados con su contexto histórico.
¡Haz clic!
Como estaréis comprobando, a veces el vocabulario de la obra y la referencia a hechos, lugares y personajes de la época histórica en la que fue escrito, dificultan un poco la comprensión del texto. Para ayudaros con estos aspectos, os cuelgo una especie de "diccionario" de Luces de Bohemia, en la que podréis encontrar el significado de las palabras más complejas y una breve explicación de los aspectos relacionados con su contexto histórico.
¡Haz clic!
También os incluyo el enlace a una página en la que hay tres comentarios de texto ya resueltos. Os recomiendo que leáis primero el último, el texto periodístico de Elvira Lindo.
¡Haz clic!
viernes, 17 de octubre de 2014
La importancia...¡de una coma!
Presta atención al sentido que tiene el titular si tenemos en cuenta la coma:
Y ¿qué me dices de éste: captas el pequeño chiste "La coma salva vidas"? ¿Localizas algún vocativo en las dos oraciones? ¿Qué relación ves entre la coma y el vocativo?
El maravilloso escritor argentino Julio Cortázar, nos recomendaba que leyéramos y analizáramos la siguiente frase:

Y para terminar, si aún no te has convencido de la importancia de la puntuación en un texto escrito, te animo a que busques las diferencias entre las siguientes oraciones:
Y ¿qué me dices de éste: captas el pequeño chiste "La coma salva vidas"? ¿Localizas algún vocativo en las dos oraciones? ¿Qué relación ves entre la coma y el vocativo?
El maravilloso escritor argentino Julio Cortázar, nos recomendaba que leyéramos y analizáramos la siguiente frase:
"Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda."
Él opinaba que si el lector fuera mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra mujer; pero que si fuera hombre, es más probable que la colocara después de la palabra tiene. ¿Por qué?
martes, 23 de septiembre de 2014
Primer comentario de texto
Hoy trabajaremos en clase el Bloque de Comunicación con el que se busca mejorar vuestra expresión y comprensión escrita. Para ello, vamos a leer con atención el siguiente texto publicado en el diario El País:
La falta de oportunidades laborales para los jóvenes está provocando un incremento en el número de estudiantes de enseñanzas postobligatorias. En España los estudios de Bachillerato reciben cada año más alumnado que los de ciclos formativos. Y es que en nuestro país, la Formación Profesional se ha considerado tradicionalmente una salida laboral fácil para aquellos alumnos que terminan la ESO con dificultad.
1. Identifica el tema. Recuerda que se suele expresar en forma de Sintagma Nominal; es decir, usando muy pocas palabras (ejemplos de temas: "Los tintes capilares de uso casero", "Las enfermedades mentales", "Los cortes de luz en la calle Becas"...).
Según el informe "La formación profesional en España" publicado por la Fundación La Caixa, comparado con el modelo educativo en Europa, España presenta una escasez de titulaciones intermedias. El estudio muestra cómo las economías más potentes de Europa tienen una población mayoritaria que se ha formado en titulaciones intermedias (las que se consiguen en la Formación Profesional), de forma que la suma de estas es el 76,7%, mientras que en España, esta dato representa solo un 57,6%.
En estos tiempos de profundas reformas ocasionadas por la crisis económica, sería el momento de plantear una revalorización de los ciclos formativos de manera que se percibieran como lo que son: una útil cualificación profesional y técnica de grado medio, tan necesaria para la sociedad como el Bachillerato.
Como estudiante de 1º de Bachillerato, percibo que los estudios orientados hacia una carrera universitaria se nos ofrecen como la mejor salida laboral, pese a que hay muchas titulaciones que tienen muy poca o prácticamente ninguna empleabilidad. En cambio, si hubiéramos recibido de nuestro entorno familiar y social una visión más positiva de los ciclos formativos, muchos de nosotros seríamos excelentes profesionales con una titulación intermedia, que es lo que cada vez demanda más nuestra sociedad.— Marta Ferrer Hermenegildo.
¡TRABAJEMOS EL TEXTO!
1. Identifica el tema. Recuerda que se suele expresar en forma de Sintagma Nominal; es decir, usando muy pocas palabras (ejemplos de temas: "Los tintes capilares de uso casero", "Las enfermedades mentales", "Los cortes de luz en la calle Becas"...).
2. Con respecto a ese tema que has planteado, expresa en un par de líneas cuál sería la tesis de este texto argumentativo; es decir, cuál es la opinión de la autora.
3. Elabora un resumen cuidando la expresión escrita.
4. ¿A qué género periodístico pertenecería este texto? Justifica tu opinión. Te recuerdo el esquema de los géneros periodísticos:

5. Expresa tu opinión en un breve texto argumentativo que incluya al menos cuatro párrafos con la siguiente estructura:
- PRIMER PÁRRAFO: Presenta el tema y plantea tu tesis (tu opinión con respecto a ese tema)
- SEGUNDO Y TERCER PÁRRAFOS: Aporta dos argumentos diferentes -dos razones- que sirvan para convencer de esa tesis (para ello, podrás documentarte, si quieres, en Internet).
- CUARTO PÁRRAFO: Vuelve a plantear la tesis inicial con otras palabras para concluir tu texto argumentativo.
RECUERDA ENLAZAR LOS PÁRRAFOS CON CONECTORES (Por un lado...por otra parte...en primer lugar...para empezar, en conclusión...).
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