¡Los determinantes!

 CONCEPTO

Un determinante es aquella palabra que va delante del sustantivo concretando su significado. 

Observa la imagen de la derecha y verás que concuerdan con el sustantivo al que acompañan en género y número:


                                                                                           

TIPOS DE DETERMINANTES 

Vamos a copiar este esquema en el cuaderno:

                                   ¡A PRACTICAR!

1. Identifica determinantes en este texto:

La geóloga Luisa Álvarez nos trajo ayer dos ásperas rocas metamórficas que había recogido en un lugar cercano. Nuestra profesora tenía las manos manchadas de tierra y en sus ropas desgastadas se veían las marcas dejadas por cavar durante largas horas. Algunos estudiantes, asombrados ante el aspecto desaliñado de la investigadora, señalaron que aquellas manos y sus diez dedos arañados eran la prueba más clara de su gran amor por la ciencia.

2. De estos ejercicios solo haremos la primera página: ¡Haz clic! 

 

3. ¿ Del libro haremos los ejercicios 25, 26 y 27 de la página 58.

  

4. Los numerales ordinales : recuerda que los determinantes ordinales se diferencian de los cardinales en que los cardinales son los números  naturales (uno, dos...), mientras que los ordinales expresan el lugar que se ocupa (primero, segundo...). 

Copia estas oraciones en el cuaderno y complétalas escribiendo el ordinal correcto en cada caso:

Su empresa ha comprado la (16ª)...................... planta de ese rascacielos

Nuestro asiento está en la (12º)...................... fila

Su equipo ha quedado en la (11ª) ..................posición de la tabla

Es la (20ª).................................vuelta que Violeta da al estadio

5.¡Hagamos en clase este juego interactivo para practicar!: ¡Haz clic!

6. Aquí tenemos algunos ejercicios más para seguir profundizando en el Determinante: ¡Haz clic!

EXPOSICIONES ORALES 1º BACHILLERATO

EXPOSICIÓN TEÓRICA

Debe tener calidad y profundidad; no os contentéis con explicar un par de tonterías y ya está. El objetivo es que la clase de verdad aprenda con vuestras explicaciones. Para ello debéis llevar el tema bien preparado (nada de andar leyendo) y abordarlo de una manera ordenada y coherente.     

También debéis tratar de ser didácticos: poneos en la piel de quien os escucha y  no corráis: explicad bien todos los contenidos y estad siempre al servicio de la clase. Resultará más útil y atractivo que apoyéis vuestra explicación con material visual para la pantalla digital.

La exposición teórica debe durar un máximo de 10 o 15 minutos. Podéis usar material audiovisual (vídeos, canciones...), siempre que no exceda los 2 o 3 minutos, para que no os quite demasiado tiempo de la necesaria explicación teórica.


ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

Escoged una actividad creativa y que sirva para poner en práctica los contenidos que se han explicado previamente o para trabajar otros temas relacionados con el asunto abordado.

Podéis pedir que trabajen solos o en parejas; pero pensad que no contáis nada más que con 10 0 15 minutos para explicarla, realizarla y ponerla en común para corregirla. En una exposición oral es importantísimo el control de los tiempos.


LÉXICO FORMAL/ CONECTORES

Recordad que se trata de una actividad evaluable en el área de Lengua y también que durante la exposición, vosotros seréis modelos lingüísticos para el alumnado que os escucha; así que intentad alejaros de la lengua coloquial y usad conectores variados para organizar vuestro discurso.

COORDINACIÓN GRUPAL

Para que esta actividad funcione correctamente, debéis haber planeado exactamente cuál será la función de cada uno de los miembros en cada momento.  

Es muy importante que ensayéis previamente y que sepáis repartir las tareas de una forma equitativa y sacando el máximo partido de las habilidades de cada cual.  

MATERIAL DE APOYO

Podéis usar todo tipo de materiales de apoyo: tanto la pizarra tradicional como la digital o, por supuesto, material de papelería (folios, cartulinas, fotocopias...). Tratad de avisarme con tiempo para que podamos tenerlo todo listo con antelación.

EXPOSICIÓN DINÁMICA/ AMENA 

La imaginación y la creatividad serán muy valoradas en esta actividad oral. Cuanto más tiempo dediquéis a pensarla y diseñarla, mejor saldrá en todos los sentidos. Internet puede ser una buena fuente de inspiración. 

TEMAS/ FECHAS 

GRUPO 1: La poesía (características del género). El romancero viejo y el nuevo.
                   Martes 21/01 a las 13:30.  3º ESO C 
      
GRUPO 2: El teatro (características del género). La Celestina.
                   Martes 28/01 a las 13:30. 3º ESO C.

GRUPO 3: La narrativa (características del género). El Quijote. 
                  Martes 04/02 a las 13:30. 3º ESO C

GRUPO 4: El género didáctico (características del género). Las fábulas.

                  Martes 11/02 a las 13:30. 3º ESO C

GRUPO 5: La poesía (características del género). El romancero viejo y el nuevo.

                   Jueves 23/01 a las 9:00. 3º ESO A

GRUPO 6: El teatro (características del género). La Celestina. 

                     Jueves 30/01 a las 9:00. 3º ESO A

GRUPO 7: La narrativa (características del género). El Quijote. 

                  Jueves 06/02 a las 9:00. 3º ESO A.

GRUPO 8: El género didáctico (características del género). Las fábulas.

                  Jueves 13/02 a las 9:00. 3º ESO A.

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Para terminar, aquí os dejo la rúbrica con la se evaluará la actividad: ¡Haz clic!

¡¡ÁNIMO; ESTOY SEGURA DE QUE LO VAIS A HACER MUY BIEN!!

¡Entrevistamos a nuestros mayores!

 LA ENTREVISTA

Antes de comenzar, veamos este vídeo en el que se reflexiona sobre la necesidad que tenemos de comunicarnos con nuestros seres queridos: ¡Haz clic!

Este trimestre, la exposición oral será una entrevista que debes realizar a una persona mayor a la que admires de tu entorno. 

El tema de la conversación lo debes controlar tú, por lo que deberías tener preparado un pequeño cuestionario previo con ideas; aunque, por supuesto, no deberás leer en ningún momento. No olvides que se trata de una conversación formal, un texto oral planificado. 

Algunas ideas que podrías incluir:

- Las diferencias que ven entre la adolescencia/juventud que ellos vivieron y la vuestra.

-Qué consejos le darían a su yo de vuestra edad si le pudieran hablar desde lo que saben ahora de la vida.

- Indaga acerca de los aspectos que te parezcan más importantes o interesantes de su biografía.

- Se valorará especialmente que en la conversación surjan recuerdos de cómo se vivía en la época de la Dictadura franquista (1939-75), como una época muy importante de nuestra historia reciente, que ellos han podido vivir en carne propia.

Aunque conozcas de sobra a la persona que te acompaña, uno de los requisitos que se exigen es que hables en todo momento de usted.

 Trata de transformar estas oraciones al registro de cortesía: (cada uno en su cuaderno)

- Actualmente, ¿cuál es tu grupo de música favorito?

- Creo que a ti te gusta mucho la natación, ¿no?

ESTRUCTURA

1. Presentación (por tu parte) de la persona que te acompaña y motivo por el que la has escogido. Intenta no ser demasiado breve.

2.  Contar tú algo que sepas de él o ella (una anécdota o algo interesante de su vida), para dar pie a la primera pregunta que vayas a formularle. 

3. Ir haciendo preguntas de una manera relajada, pero ojo: de vez en cuando estaría bien que improvisaras alguna al hilo de lo que se te está contando.

4. El cierre debe ser creativo. Antes de despedirte, por supuesto, deberás agradecer la presencia y colaboración de tu entrevistado y la atención de tus compañeros y profesora (que lo veremos en clase).

5. Se valorará muy positivamente que al final haya un breve montaje con imágenes de la biografía de la persona entrevistada. Esta parte del vídeo hará que sea un bonito recuerdo para que lo conserve siempre con cariño. Acompañando a las imágenes puede aparecer una música suave y, sobre todo, como voz en off un texto escrito y leído por ti.

DURACIÓN

La entrevista durará unos 3 minutos y el montaje de imágenes para el cierre un máximo de 2 minutos. El tiempo recomendado estaría entre los cuatro y los cinco minutos. 

EVALUACIÓN

Escucha activa

La máxima puntuación se consigue mostrando interés en lo que te cuentan, repreguntando de acuerdo con nuevas informaciones que vayan surgiendo en la conversación y haciendo sentir cómoda a la persona entrevistada con comentarios que favorezcan el intercambio comunicativo.

No olvides que en todo momento se debe mantener la coherencia (la unidad del tema del que se habla) y esa responsabilidad recae sobre ti. Por tanto, debes ser tú quien conduzca en todo momento la conversación. Si ves que tu interlocutor/a se alarga mucho en la respuesta o se aleja del tema del que se estaba conversando, trata de interrumpir con educación y pregunta algo que creas conveniente con fórmulas correctas ("disculpe que lo/a interrumpa, pero...") para reconducir la conversación y que no haya digresiones.


Aspectos lingüísticos

  

Recuerda que en esta actividad se evaluará tu expresión oral, así que trata de hablar lo suficiente tú también.  No olvides desarrollar convenientemente la presentación del personajes. 1 punto dentro de este apartado lo supondrá el texto escrito y leído por ti que se escuchará como cierre en el montaje final.

Uso del registro de cortesía:  para obtener la máxima nota hay que usar continuamente el Usted con las formas verbales y los pronombres correctos en todo momento de la conversación.

Aspectos no verbales 

Postura adecuada, correcta vocalización y tono de voz...

 
Interés y dinamismo

Para la que la entrevista resulte un éxito, al terminarla debemos haber conocido un poco mejor a tu interlocutor/a y la conversación debe haber resultado amena e interesante.

 
Calidad técnica 

Imagen, iluminación, sonido, títulos de crédito... Habrá un punto para quien realice el montaje con imágenes para el cierre, acompañadas de música y/o texto.


Presentación

El vídeo se debe colgar en You Tube (de manera privada; se entrará en clase con la contraseña) para que se pueda ver desde esa plataforma. Se advierte de que el objetivo de la actividad es que todos podamos aprender en clase de vuestros personajes entrevistados, por lo que si al final no puede proyectarse, esto recibirá una penalización en la nota.

Aquí te dejo un ejemplo: ¡Haz clic! y aquí la rúbrica con la que se evaluará esta actividad: ¡Haz clic! y aquí los consejos que acabamos de leer: ¡Haz clic!

¡REPASAMOS LA PRIMERA EVALUACIÓN!

Para repasar la Literatura que trabajamos en la primera evaluación, ¡Haz clic! 

Seguiremos con esta actividad: ¡Haz clic! 

Y aquí está el último ejercicio: ¡Haz clic! 

Para repasar el andaluz: 

 ¿VERDADERO O FALSO? (corrige las informaciones incorrectas)

1. A la hora de hablar español, en Andalucía se cometen muchas incorrecciones, llamadas vulgarismos.

2, Dentro de Andalucía se produce una marcada diferenciación lingüística entre distintas zonas.

3. A pesar de esas diferencias, se dan los suficientes rasgos comunes como para poder hablar de una modalidad andaluza.

4. Todos los rasgos lingüísticos del andaluz gozan del mismo nivel de aceptación.

5. El seseo o el yeísmo se consideran rasgos propios del andaluz coloquial,  mientras que la confusión R/L al final de sílaba o la pronunciación relajada del sonido CH son rasgos propios del registro formal del hablante andaluz. (Si necesitas echar un vistazo a los rasgos del habla andaluza culta y coloquial, entra aquí: ¡haz clic!)

6. Son característicos del andaluz el uso del determinante delante de sustantivos propios (La Carmen, el Pepe) o la alteración del orden de los pronombre personales (Me se ha caído).

7. El seseo es más característico de las zonas rurales que de las ciudades o capitales de provincia.

8. En Jaén la mayor parte de la población suaviza el sonido de la G/J. 

9. La aspiración de la H inicial proviene de palabras que en latín comenzaban por F (Ferrum> hierro)

10. El andaluz ha tenido una influencia decisiva en el español que se habla en América.

Finalmente, otros rasgos del andaluz son... (si te viene bien repasarlos, echa un vistazo a esta entrada: ¡haz clic!)

¡Por unas relaciones de pareja más sanas!

Veamos la actividad que vamos a trabajar en clase: ¡Haz clic!

Aquí podremos aprender más sobre el peligroso papel de los celos en las relaciones: ¡Haz clic!

Y, para terminar, leamos diez ideas básicas para vivir una relación en igualdad: ¡Haz clic!

Comunicación escrita

Aquí te dejo el enlace al texto y a las actividades que realizaremos esta semana: ¡Haz clic! 

Te recomiendo echar un vistazo a los conectores que aparecen en esta página para mejorar la cohesión de tus textos orales y escritos: ¡Haz clic!

Los entremeses de Cervantes

1.      ¿Qué relación tuvo Cervantes con Andalucía y con Sevilla?

2.      ¿Qué es (en teatro) un “entremés”?

3.      ¿Qué eran los corrales de comedias? Nombra alguno de los que hubo en Sevilla.

4.      ¿Cuántos entremeses escribió Cervantes? Cita algún título.

5.      Resume brevemente “La cueva de Salamanca” y “El vizcaíno fingido”.

Oliver Twist

Oliver Twist es una novela escrita por Charles Dickens y ambientada en la Inglaterra de principios del siglo XIX (en torno a 1830). Vamos a ver el comienzo de la historia, que ya hemos leído en clase: ¡Haz clic! (3:48 al 5:14).

Si tienes el libro en casa, vuelve a leer las páginas 19, 20 y 21. Y a continuación, responde a las cuestiones planteadas en verde.

Si aún no lo has conseguido, te las cuelgo aquí, en estos dos enlaces. Lee primero uno y el otro después: ¡Haz clic! y cuando hayas terminado de leer, ¡Haz clic! en este segundo enlace. Si no lo lees bien, en el botón de Más (+) que aparece debajo de la página que se te abre, puedes ampliar la página.

COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA

1. ¿Dónde sucede la historia que nos narra la novela?

2. ¿Crees que su madre, si hubiera sobrevivido al parto, hubiera querido a ese bebé? Justifica tu respuesta con algún detalle que lo demuestre en la lectura.

3. De acuerdo con lo que se nos cuenta de ella, ¿cómo te imaginas a la madre de Oliver Twist? Descríbela.

4. ¿Cuál es el nombre de la persona que cuidaba de Oliver y sus compañeros en la granja-hospicio?

5. ¿Qué hacía la vieja ama con el dinero que le daba el estado para cuidar de los niños internos?

6. Presta atención al dato que proporciona la lectura: ¿cuántos pequeños huérfanos sobrevivían?

7. Define la palabra: manutención

¡Adelante con la Morfología!

Palabras variables (varían de género, número, persona...)	Palabras invariables (no sufren los cambios anteriores).
·         Sustantivos ·         Adjetivos ·         Verbos ·         Pronombres ·         Determinantes	·         Adverbios ·         Preposiciones ·         Conjunciones ·         Interjecciones

SUSTANTIVOS	a. Palabras que designan animales (perro), personas o entidades   (niño, profesora, Federación), objetos (adoquín), lugares (Ávila), sentimientos (alegría, rabia…), cualidades o ideas abstractas (inteligencia, belleza, paz), o acciones (carrera, paseo). b. Clases: Comunes o propios, concretos o abstractos, contables o incontables, individuales o colectivos. Además, los sustantivos tienen morfemas de género (masculino/femenino) y número (singular/plural). c. Truco para los sustantivos comunes: le podemos poner un determinante delante: la niña, el geranio, la paz, el agua… Además, podemos decir delante de un sustantivo la frase “el que tiene...” (el que tiene belleza, el que tiene hora…)
ADJETIVOS	a. Palabras que aluden a cualidades (bonito) o estados (cansada) de un sustantivo o bien hacen referencia a su procedencia (gentilicios como sevillano, cordobés…) b. Morfemas de género, número y grado (positivo, comparativo: tan como/ menos o menor que/ más o mayor que y superlativo: el más de/ ísimo o muy) c. Trucos: Se les puede poner delante las palabras "persona o cosa  muy" casi a todos los adjetivos (persona muy impaciente, cosa muy apropiada...). Si sigues con dudas acerca de si una palabra es sustantivo o adjetivo, piensa en este truco: “El que tiene SUSTANTIVO... es o está... ADJETIVO” (por ejemplo: el que tiene ALEGRÍA (sust.) es ALEGRE (adj.).
VERBOS	a. Palabras que simbolizan acciones (luchar), estados (estar, permanecer) o procesos (transformarse). b. Morfemas de persona, número, tiempo, modo, voz*** y aspecto. c. Truco: colócale una  persona delante: “camino” “yo camino”, has sido, tú has sido. Este truco no te funcionará con las formas no personales del verbo: infinitivo (caminar), gerundio (caminando) o participio (caminado).
DETERMINANTES	a. Presentan al sustantivo indicando una cantidad o distinguiéndolo de un grupo. Concretan su significado. b. Morfemas de género y/o número. c. * Truco: siempre los encontraremos DELANTE del sustantivo, aunque en contadas ocasiones lo podemos encontrar detrás (el lápiz aquel). A veces pueden acompañar también a los pronombres (el mío es ese).
PRONOMBRES	a. Palabras que representan al sustantivo al que sustituyen. b. Morfemas de género y/o número. c. *Truco: son iguales que los determinantes, pero NUNCA los encontraremos delante del sustantivo. Suelen ir delante o detrás de los verbos. (Me miró fijamente. Dímelo ya)
ADVERBIOS	a. Palabras invariables que expresan una circunstancia (lugar, tiempo, modo, etc.) verbal. b. Excepcionalmente, pueden tener grado, como los adjetivos (Mi hermana vive cerquísima de aquí). c. Complementan al verbo (lo hizo mal), a otro adverbio (muy bien) o a un adjetivo (bastante guapo). * Todas las palabras terminadas en –mente son adverbios (estupendamente, rápidamente…), pero no necesariamente de modo.
PREPOSICIONES	a. Grupo cerrado de palabras invariable sin un significado léxico preciso: a, ante, bajo, cabe, con contra, de, desde, en , entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras, durante y mediante.
CONJUNCIONES	a. Grupo cerrado de palabras invariables que sirve de nexos o enlace (entre dos oraciones, dos sintagmas, dos núcleos, etc.)
INTERJECCIONES	a. Grupo de palabras invariables que expresa un sentimiento o impresión del hablante (uy, uff, ay, Dios mío…)
LOCUCIONES	a. Conjunto de palabras que tienen un sentido único y funcionan como si fuera una sola palabra. Las palabras que forman parte de la locución pierden su significado original y, juntas, pasan a tener otro significado (hacer buenas migas nada tiene que ver con la receta tradicional; la palabra “migas” adquiere un significado distinto al lado de las otras y pasa a significar “relacionarse bien con los demás”).

 Aquí tienes una clasificación de las distintas categorías:

SUSTANTIVOS	a. Común / Propio
	b. Concreto / Abstracto
	c. Contable / Incontable
	d. Individual / Colectivo
ADJETIVOS	a. Calificativos (indican cualidad que no es propia del sustantivo: inteligente, florecida, pulgoso…)
	b. Epítetos  (cualidad inherente al sustantivo: nieve blanca, carbón negro)
DETERMINANTES	a. ARTÍCULO determinado (el/la/los/las) e indeterminado (un, uno, unas, unos)
	b. DEMOSTRATIVO de cercanía, distancia media o lejanía    (este, ese, aquel)
	c. POSESIVO de 1ª, 2ª o 3ª persona del singular o plural (mi, tu, su, nuestro, vuestro, sus).
	d. NUMERAL cardinal (uno, dos, tres…), ordinal (primero, segundo), partitivo (medio, doceavo…), multiplicativo (doble, triple) y distributivo (cada, sendos).
	e. INDEFINIDO (algún, bastante, pocos, otros, todos, varios)
	f. INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS (qué, cuánto: “¿Qué libro has elegido para la lectura voluntaria?” / ¡Cuánto tiempo ha pasado!)). Siempre llevan tilde.
	g. RELATIVO (cuyo)
PRONOMBRES	a. PERSONALES (yo, me, mí, conmigo; tú te, ti, contigo; él/ella/ello, se, sí, consigo, lo, la, le; nosotros/as, nos; vosotros/as os; ellos...)
	Los puntos b., c, d y e coinciden con la clasificación de los determinantes. Así, los pronombres DEMOSTRATIVOS, POSESIVOS, NUMERALES, e INDEFINIDOS son exactamente iguales que los determinantes. Lo único que cambia es que los determinantes van presentando (delante de) un sustantivo mientras que los pronombres los sustituyen y, por tanto, nunca van delante.
	f. INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS (quién, qué, cuánto, cuál). Llevan tilde.
	g. RELATIVOS (cual, que, quien..). Presta atención a que van detrás de sustantivos y que se pueden sustituir por “el cual/la cual” (el chico que me gusta... – el chico el cual me gusta...).
VERBOS	a. COPULATIVOS	Ser, estar y parecer
	b. PREDICATIVOS	1. Transitivos (necesitan CD) o intransitivos. 2. Si se conjugan necesariamente con un pronombre pueden ser pronominales (quejarse), reflexivos (lavarse: la acción la realiza el sujeto sobre sí mismo) o recíprocos (saludarse: la acción se intercambia entre dos o más sujetos)
	PERÍFRASIS VERBALES	Grupo de verbos con un solo significado. Las hay Modales y aspectuales.
ADVERBIOS	Lugar	aquí, allí, allá, ahí, arriba, abajo, cerca, lejos, delante,detrás, encima, debajo, enfrente, atrás, etc.
	Tiempo	ahora, mañana, hoy, después, pronto, tarde, siempre, antes, nunca, jamás, anoche mientras, etc.
	Modo	bien, mal, regular, así, como, despacio, deprisa etc.
	Cantidad	mucho, poco, demasiado, bastante, más, menos, algo, casi, sólo, todo, nada, aproximadamente etc.
	Afirmación	sí, también, ciertamente, efectivamente, cierto, en efecto, sin duda, verdaderamente, etc.
	Negación	no, jamás, nunca, tampoco.
	Interrogativos y exclamativos	¿¡Dónde, cómo, cuándo, cuánto?!
	Duda, deseo, probabilidad	quizás, quizá, acaso, probablemente, tal vez, ojalá, etc.
	Exclusión, inclusión, identidad		Solo, además, inclusive…
CONJUNCIONES	a) Coordinantes: Unen oraciones iguales en importancia (Clara estudia y Pedro repasa).                                                                         - Clases: Copulativas, disyuntivas, adversativas, distributivas y explicativas. (Ver ejemplos en el cuadro de abajo). b) Subordinantes: Unen oraciones en las que una es la principal y la otra depende de ésta; está subordinada a la principal (Cogeré el paraguas porque está lloviendo).                                                         -Clases: temporales, locales, modales, causales, finales, condicionales, comparativas, concesivas y consecutivas. (Ver ejemplos en el cuadro de abajo).
PREPOSICIONES	Forman un solo grupo cerrado de palabras
INTERJECCIONES	a. PROPIAS (¡uf!, ¡eh!...)
	b. IMPROPIAS (¡cuidado! ¡Hombre!...)
LOCUCIONES	a. Nominal: mesa redonda (debate), media naranja (amor), pata de gallo (arruga)...
	b. Adjetival: tonto del bote (torpe), de cuidado (peligroso)...
	c. Verbal: echar en cara (reprochar), meter la pata (errar)...
	d. Adverbial: de repente (repentinamente), a la carrera (rápidamente)...
	e. Preposicional: a través de (por), con vistas a (para)...
	f. Conjuntiva: antes de que, para que…
	g. Interjectiva: ¡Vaya por Dios! (¡Vaya!), ¡Ahí va! (¡anda!), ¡Desde luego! (¡Oh!)

Y ahora...¡practiquemos lo aprendido!

Ejercicios del sustantivo y del adjetivo: ¡Haz clic!

Ejercicios del determinante y el pronombre: ¡Haz clic! 

Ejercicios del pronombre relativo: ¡Haz clic!

Ejercicios de la preposición: Para completar textos con preposiciones:¡Haz clic! y este también: ¡Haz clic!  Para corregir usos incorrectos: ¡Haz clic!

Ejercicios del adverbio y la interjección: ¡Haz clic! y uno interactivo del adverbio: ¡Haz clic!

Ejercicios de la conjunción (aparecen después de la teoría; puedes aprovechar para echar un vistazo;) ¡Haz clic! Y aquí un ejercicio voluntario que se auto-corrige online para seguir practicando: ¡Haz clic! Y dos más muy sencillos: ¡Haz clic! y este: ¡Haz clic!

Ejercicio interactivo para practicar todas las palabras invariables: ¡Haz clic!

Ejercicio para practicar las locuciones: ¡Haz clic!

¡Ya puedes practicarlo todo! Entra en esta página (y allí en "Análisis morfológico") y trata de averiguar qué son esas palabras. Cuando lo tengas claro, activa cada una de ellas para comprobar tu respuesta: ¡Haz clic!

Y para terminar de consolidar lo aprendido, analicemos morfológicamente las siguientes oraciones:

- ¡Vaya! Le dejé a su hermano mayor los apuntes de Filosofía y me los ha perdido.

- En muchas ocasiones tenemos que esforzarnos mucho para conseguir objetivos 

importantes de vida ¡Qué ilusión llegar a ellos!  

- Envié a Túnez los protocolos de actuación para la ayuda humanitaria.

- La nadadora, que llegó muy débil a la meta, todavía tuvo agallas para ayudar a su compañera.

- No miréis con tanta arrogancia, pues supone una gran falta de respeto hacia el otro. 

- Me equivoqué y ahora me toca chupar banquillo. 

- ¡Vaya por Dios! ¡Qué semana no vas a decir que se ha comido el perro tus deberes!

- ¿Qué línea del texto no entiendes tú?

- ¡Jo, cuánta incomprensión ha mostrado hoy el jefe!

- Llegó helado a su casa por culpa de la nevada. 

- ¿Todos esos cooperantes llegaron el mismo día o en días distintos?