Mitos griegos

Si te han gustado los mitos, aquí te dejo muchos más en esta curiosa Tábula Mitológica: ¡Haz clic!

Y aquí veremos presentados en pequeños vídeos muy divertidos, algunos de los que ya hemos leído en clase:

Orfeo y Eurídice                     Prometeo

Deucalión y Pirra                  La caja de Pandora                Apolo y Dafne               

Dédalo e Ícaro                      El rapto de Europa                      Aracne            

El rey Midas                          El caballo de Troya       La manzana de la discordia 

Eco y Narciso (atención a las faltas de ortografía)       Edipo 

 

¡VAMOS A ESCRIBIR TITULARES QUE PODRÍAN HABER APARECIDO EN LOS PERIÓDICOS INFORMANDO SOBRE LO SUCEDIDO EN CADA UNO DE LOS MITOS!

        "Una mujer, culpable de todos los males de la Humanidad"

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

1. Lectura en clase de los mitos seleccionados.

2.  Asignación de un mito para cada grupo.

- Individualmente cada miembro realizará un resumen del texto

- El grupo decidirá qué resumen está mejor.

3. Elaboración de un guion

- A partir del resumen. Se puede incluir una breve presentación narrativa inicial pero toda la historia se debe redactar en forma de diálogo. El texto debe ser concebido para ser posteriormente representado, por lo que podrá incluir acotaciones y cualquier tipo de indicaciones técnicas

4. El grupo distribuirá las responsabilidades: narrador, personajes, música, efectos especiales...  

5. El grupo elaborará las marionetas (se valorará que estén realizadas de manera creativa), así como todos los elementos escénicos que vayan a ser necesarios para la representación.

6. Representación y grabación.

EVALUACIÓN 

Texto: 

El guion teatral (expresión escrita) 4 puntos

Escenografía:

- Títeres: 1 punto

- Atrezzo/ demás efectos técnicos (sonidos, luces, decorado...): 1 punto

Interpretación:

- Entonación/ dramatización: 1 punto

- Vocalización: 1 punto

- Fluidez: 1

Coordinación grupal: 

Y resultado global: 1 punto

Aquí te dejo la rúbrica de la actividad: ¡Haz clic!

¡MÁS INFORMACIÓN!

Si te interesó el tema...Homero y la Odisea: ¡Haz clic!

Zamora 2018

                                                                             Puerta de Vellido Dolfos

Puerta de Doña Urraca

¡AMAMOS LA LITERATURA MEDIEVAL!

LAS JARCHAS: 

En clase veremos este vídeo: ¡Haz clic! (hasta el minuto 3:13)

Para casa te dejo este vídeo, que deberás ver solo hasta el minuto 1:15 ¡Haz clic! y este otro hasta el minuto 1:20: ¡Haz clic!, para poder contestar a estas preguntas:

1. Responde ahora a las siguientes cuestiones de acuerdo con la información extraída de los vídeos:

- Fecha de aparición de las jarchas

- ¿Qué era exactamente el mozárabe?

- ¿Qué es el aljamía?

- Principales temas que se abordan en estas composiciones

2. Lee ahora esta jarcha (al lado su traducción al castellano moderno). Observa cómo al traducir la poesía, pierde todo su encanto...

¡Tanto amare, tanto amare,            (tanto amar, tanto amar...)

mamma, tanto amare!                         (madre, de tanto amar...)

Enfermiron olios nidios                   (enfermaron mis ojos)

e dolen tan male!                             (y me duelen mucho)

3. Contesta: ¿qué características de las jarchas ves presentes en la estrofa que acabas de leer? 

Lee ahora estos versos anónimos, algo posteriores (también son poesía popular):

Decidme, hija garrida,  
¿quién os manchó la camisa?  
--Madre, las moras del zarzal.  
--Mentid, hija, mas no tanto,  
que no pica la zarza tan alto. 

4. ¿Qué características observas en común entre estos versos de poesía popular y la jarcha que habías leído antes?

LA POESÍA TRADICIONAL: ¡Haz clic! 

[Leeremos el 1, en el 2, los poemas: A sombra de mis cabellos y Ya cantan los gallos, en el 3 haremos el ejercicio del vocativo y en el 6 leeremos la simbología de la poesía popular y practicaremos con los dos primeros poemas]

EL MESTER DE JUGLARÍA Y EL DE CLERECÍA:

EL MESTER DE JUGLARÍA. EL POEMA DE MIO CID: 

Comenzaremos viendo este vídeo (pero solo hasta el minuto 2:16) ¡Haz clic! 

4. Contesta: 

- ¿Quién dejó por escrito el Poema del Mio Cid?

- ¿En qué caballero medieval se inspira la obra? Cita el nombre completo.

- ¿Qué tema aborda?

Ahora veremos este otro (solo hasta el minuto 1:51) ¡Haz clic! 

5. Contesta:

- ¿Qué aspecto físico tendría el Cid?

- ¿Sobre qué edad murió?

- ¿Dónde nació?

- ¿Por qué se habla de "dos Rodrigos"?

- ¿Cómo se llamaba su mujer? 

Aquí tenemos un extenso resumen dibujado del Poema de Mio Cid: ¡Haz clic!

Leeremos el comienzo de la obra: ¡Haz clic! (Aquí la tienes adaptada al castellano actual): ¡Haz clic! 

6. Responde: 

- ¿Por qué llora el Cid en los primeros versos?

- ¿A dónde llega el Cid ya casi de noche?

- ¿Por qué no quieren darle posada a él y a sus hombres?

- ¿Quién es la persona encargada de explicárselo al Cid?

- ¿Qué decide hacer?

Ahora veremos algunas de las muchas recreaciones audiovisuales que se han hecho en diferentes momentos del Poema de Mío Cid: 

- Una antigua versión dramatizada de RTVE: ¡Haz clic! (del minuto 5:45 al 8:28).

- Tráiler de la película de animación El Cid, la leyenda: ¡Haz clic! 

 

- Tráiler de la versión protagonizada por Jaime Lorente: ¡Haz clic!

- Serie El Ministerio del Tiempo: ¡Haz clic! (primeras imágenes y del minuto 3:30 al final).

Y para terminar, repasaremos la teoría de los Cantares de Gesta y del Poema del Mio Cid: ¡Haz clic!

EL MESTER DE CLERECÍA

1. Vamos a leer un vídeo sobre la vida de Gonzalo de Berceo. Cuando termine, deberás poder contestar a estas cuestiones sobre su biografía: ¡Haz clic! (Hasta el minuto 3:08)

a) ¿En qué provincia nació?

b) ¿En qué monasterio vivió gran parte de su vida?

c) ¿Qué conocimientos adquirió en vida?

d) ¿Cuál es la mayor finalidad de su obra?

e) ¿De qué manera consigue atraer fondos para su monasterio?

2. Vamos a leer unos versos de Los milagros de Nuestra Señora, escritos en el siglo XIII por Gonzalo de Berceo: ¡Haz clic! 

a) Identifica la intención del texto.

b) Realiza un análisis métrico a la primera estrofa.

c) Localiza en el texto una metáfora (aclara cuál sería el término real y cuál el imaginario) y un símil.

d) El estilo de Berceo suele ser sencillo, de apariencia popular y sus temas suelen ser rurales, con elementos cercanos al público receptor. Justifica ambas características usando como referencia el texto leído.

e) Cita las características del mester de clerecía que podemos ver presentes en el texto.

3. Para terminar, leeremos también uno de los fragmentos más curiosos y divertidos del Libro de Buen Amor, de Juan Ruiz, el Arcipreste de Hita: ¡Haz clic! 

a) El Libro del buen amor encierra una celebración de la vida y los placeres terrenales. Busca un par de versos en los que se recojan consejos en ese sentido.

b) Localiza alguna expresión del autor en la que se evidencie la misoginia tan característica también de la época medieval.

UNA CURIOSIDAD: ¿DE DÓNDE VIENE LA LETRA Ñ?

EL CONDE LUCANOR: 

Con este cómic se ve clara la estructura: ¡Haz clic!  Y en esta página leeremos el cuento de doña Truhana y la inspiración de don Juan Manuel: el fabulista Esopo: ¡Haz clic! Aquí podremos practicar lo aprendido: ¡Haz clic! y aquí: ¡Haz clic!

¡ES EL MOMENTO DE REPASAR!

Puedes hacerlo usando este esquema: ¡Haz clic!

EL SIGLO XV: EL PRERRENACIMIENTO

JORGE MANRIQUE: Coplas a la muerte de su padre

Vamos a repasar con unos ejercicios muy sencillos: ¡Haz clic!

Recuerde el alma dormida, avive el seso y despierte, contemplando cómo se pasa la vida, cómo se viene la muerte tan callando; cuán presto de va el placer, cómo, después de acordado, da dolor; cómo, a nuestro parecer, cualquiera tiempo pasado fue mejor.	Pues si vemos lo presente cómo en un punto se es ido y acabado, si juzgamos sabiamente, daremos lo no venido por pasado. No se engañe naide, no, pensando que ha de durar lo que espera más que duró lo que vio pues que todo ha de pasar por tal manera.	Nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar que es el morir; allí van los señoríos derechos a se acabar y consumir; allí los ríos caudales, allí los otros medianos y más chicos, allegados son iguales, los que viven por sus manos y los ricos.
Este mundo es el camino para el otro, que es morada sin pesar; mas cumple tener buen tino para andar esta jornada sin errar. Partimos cuando nacemos, andamos mientras vivimos, y llegamos al tiempo que fenecemos; así que cuando morimos descansamos.	Ved de cuán poco valor son las cosas tras que andamos y corremos, que, en este mundo traidor, aun primero que muramos las perdemos; de ellas deshace la edad, de ellas casos desastrados que acaecen, de ellas, por su calidad, en los más altos estados desfallecen.	Amigo de sus amigos, ¡qué señor para criados y parientes! ¡Qué enemigo de enemigos! ¡Qué maestro de esforzados y valientes! ¡Qué seso para discretos! ¡Qué gracia para donosos! ¡Qué razón! ¡Qué benigno a los sujetos! ¡A los bravos y dañosos, qué león!

A) Lee con atención estas coplas para escoger después el tópico o tema que abordan. (Para echar un vistazo a los tópicos: ¡Haz clic!):

Ubi sunt?
La fugacidad de la vida (Tempus Fugit)

El paso del tiempo

Poder igualatorio de la muerte 

La vida como un camino (Homo viator)

La vida como un río (Vita flumen)

La vanidad de las cosas de este mundo (vanitas vanitatis)

Referencia a las tres vidas

Aceptación cristiana de la muerte

Descripción de don Diego Manrique

B) ¿Con cuál de las coplas leídas relacionarías esta cita del Premio Nobel colombiano Gabriel García Márquez?

C) Ejercicios para analizar una de las coplas: ¡Haz clic! 

D) ¿En qué parte de las obra situarías estas tres coplas?

Así, con tal entender,  todos sentidos humanos  conservados,  cercado de su mujer  y de sus hijos e hermanos  e criados,  dio el alma a quien se la dio  (el cual la ponga en el cielo  en su gloria),  que aunque la vida perdió,  dejónos harto consuelo  su memoria

Ved de cuán poco valor  son las cosas tras que andamos  y corremos,  que, en este mundo traidor,  aun primero que muramos  las perdemos.

¿Qué se hizo el rey don Joan?  Los infantes d'Aragón,  ¿qué se hicieron?  ¿Qué fue de tanto galán,  qué de tanta invención  como trujeron?

Aquí tienes el texto completo de las Coplas: ¡Haz clic! y aquí las tienes cantadas por Paco Ibáñez y por Amancio Prada: ¡Haz clic! 

LOS ROMANCES 

Haz clic

FERNANDO DE ROJAS: La Celestina

Por último, profundizaremos en la gran obra escrita en el siglo XV, la que marca el final de la Edad Media literaria en nuestro país y anuncia una nueva época: La Celestina.

Lee con atención este documento que te cuelgo: ¡haz clic! sobre esta obra para completar la siguiente información:

a) ¿Nombre completo de la obra?

b) ¿Género al que pertenece?

c) ¿Fecha de publicación?

d) ¿Nombre y profesión de su autor?     

e) (Lee bien el argumento de la obra) 

f) ¿Principales personajes?

g) ¿Qué tiene de especial el estilo de lenguaje que usan los personajes?

h) ¿Intención de la obra?

Leamos ahora este fragmento de la obra:

CALISTO.- Comienzo por los cabellos. ¿Ves tú las madejas del oro delgado que hilan en Arabia? Más lindos son y no resplandecen menos. Su longura hasta el postrero asiento de sus pies. Peinados y atados con la delgada cuerda, como ella se los pone, no hace falta nada más para convertir a los hombres en piedras. 

SEMPRONIO.- (Aparte.) Por lo que se ve, más bien los convierten en asnos. 

CALISTO.- ¿Qué dices? 

SEMPRONIO.- Dije que seguro que no entonces no se parecen a las cerdas del asno. 

CALISTO.- ¡Qué torpe esa comparación! 

SEMPRONIO.- (Aparte.) ¡...Será que tú eres el listo! 

CALISTO.- Los ojos verdes rasgados, las pestañas luengas, las cejas delgadas y alzadas, la nariz mediana, la boca pequeña, los dientes menudos y blancos, los labios colorados y grosezuelos, la forma del rostro un poco más alargada que redonda, el pecho alto, la redondez y forma de las pequeñas tetas, ¿quién te la podría figurar? ¡Que se despereza el hombre cuando las mira! La tez lisa, lustrosa, el cuero suyo oscurece la nieve, la color mezclada, cual ella la escogió para sí. 

SEMPRONIO.- (Aparte.) ¡En sus trece está este necio! 

CALISTO.- Las manos pequeñas en mediana manera, de dulce carne acompañadas; los dedos luengos; las uñas en ellos largas y coloradas, que parecen rubíes entre perlas. Aquella proporción, que ver yo no pude, no sin duda, por el bulto de fuera juzgo incomparablemente ser mejor que la que Paris juzgó entre las tres diosas. 

Responde

 1. En la obra, Calisto imita los tópicos del amor cortés, pero no termina de encajar en él. Después de leído el texto: ¿en cuáles de sus palabras reproduce el amor cortés y en qué momento se sale de ese estereotipo?

2. La obra refleja una sociedad que está cambiando. La sociedad feudal y estamental del medievo está dando paso a una nueva, que cristalizará en la Edad Moderna. En el texto leído, ¿cómo actúa Sempronio, el criado de Calisto?, ¿encuentras diferencias con la relación que tenían los antiguos vasallos medievales con sus señores? 

3. Calisto hace una descripción muy detallada de Melibea: ¿qué orden sigue a la hora de escoger los elementos que va describiendo?

4. Encuentra dos metáforas en la descripción que Calisto hace de los cabellos y de las uñas de Melibea?

5. Trata de identificar la intención con la que Fernando de Rojas escribió este fragmento.

Aquí te dejo una versión en cómic que recoge fielmente el argumento de la Celestina: ¡Haz clic!

¡VIVA LA POESÍA!

Consejos para recitar correctamente una poesía: ¡Haz clic!

¡Hagamos una prueba!

¿Una persona voluntaria para leer este famoso poema de Calderón de la Barca?



Cuentan de un sabio que un día tan pobre y mísero estaba, que sólo se sustentaba de unas hierbas que cogía. ¿Habrá otro, entre sí decía, más pobre y triste que yo?; y cuando el rostro volvió halló la respuesta, viendo que otro sabio iba cogiendo las hierbas que él arrojó.

¿CÓMO REALIZAR LA ACTIVIDAD ORAL?

(Cada día saldrán tres personas)

1. Saludamos y nos presentamos ante la clase.

2. Aportamos algo información sobre la biografía del autor o autora que compuso el poema que vamos a recitar. Escojamos un par de datos que creamos más interesantes o que puedan llamar más la atención de la clase. [Pero, atención: no se trata de repetir de memoria una teoría estudiada, sino de contar a la clase algo que sabemos de forma natural y espontánea].

3. Recitamos el poema.

4. Hacemos un análisis métrico (Cuántos versos/ estrofas hay, cómo se llaman los versos de acuerdo con su medida/ qué tipo de rima aparece) 

5. Buscamos y explicamos dos figuras retóricas que haya en el poema (comparación, metáfora, personificación, epíteto, anáfora, hipérbole, onomatopeya y antítesis) y aclaramos por qué está presente. ATENCIÓN: Si en el poema no hay dos figuras distintas, escoge dos de las que hemos estudiado en clase y explícalas con algún ejemplo que hayas traído tú.

(Esta no la haremos) 5. Aportamos material audiovisual. Se valorará especialmente si se trae preparado algún material para visionar en clase en relación con el poema (un vídeo con información sobre la vida del autor o sobre su obra, una canción que se haya compuesto con la letra del poema...). Debe ser como máximo de dos minutos y medio de duración aproximadamente.

6. Preguntamos si hay alguna duda, agradecemos la atención prestada y nos despedimos.

* Recuerda usar conectores para entrelazar cada una de esas partes: para comenzar, a continuación, antes de terminar, querría...Por último....

Aquí están los poemas que vamos a recitar: ¡Haz clic! 


Aquí, los criterios de evaluación:

- Conocimiento del autor del poema: 2 puntos

- Recitado fluido: 1 punto

- Análisis métrico: 2 puntos

- Localiza y explica figuras retóricas en el poema: 2 puntos

- Comunicación no verbal (tono de voz, vocalización, gestos, postura, mirada...): 1 punto

- Léxico formal y uso de conectores: 1 punto

- Aporta material audiovisual interesante y ameno de un máximo de 2:30 de duración: 1 punto


Por si hiciera falta, repasemos la metáfora y la comparación: ¡Haz clic! y aquí tienes también un repaso de la teoría de las demás: ¡Haz clic!

Busquemos las ocho figuras retóricas que hemos estudiado  (metáforas, símiles o comparaciones, anáforas, personificaciones, hipérboles, epítetos, onomatopeyas y antítesis): 

1
No perdono a la muerte enamorada,                                                       
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada.

2 Tanto dolor se agrupa en mi costado
que por doler me duele hasta el aliento 

3 Tu pelo oscuro hermoso como la noche

4
El amor llamó a su puerta cuando menos lo esperaba 

5 Todas visten un vestido
todas calzan un calzar
todas comen a una mesa
todas comen de un pan

6 La luna estaba de broma
diciendo que era una rosa
con una capa de viento

7 La vida es como una caja de bombones, nunca sabes lo que te va a tocar

8
La vida es un viaje; no un destino

9
Érase un hombre a una nariz pegado

10
Abrió imperceptiblemente sus labios de coral

11
¡Oh muerte, que das vida!

12
La delicada piel de su rostro era blanca como la leche

13
El campo duerme, temblando/ en su celeste tristeza

14
Por ti la verde hierba, el fresco viento, el blanco lirio y colorada la rosa...

15
Ante el vicio de pedir, la virtud de no dar



Aquí te cuelgo un Padlet en el que encontraréis también los poemas que vamos a recitar en clase: ¡Haz clic!