miércoles, 14 de abril de 2021

Tópicos literarios


Al ser humano le han preocupado los mismos asuntos desde el origen de los tiempos (el amor, la muerte, el sentido de la vida, el paso del tiempo...). 

Los tópicos literarios son temas recurrentes que se vienen abordando desde la antigüedad hasta nuestros días. 

Muchos de ellos tienen su nombre en latín porque proceden de la cultura grecolatina. Veamos algunos:




También tenemos:

Ubi sunt? o "¿dónde están?". Se pregunta qué ha sido de los grandes monumentos o de los grandes seres humanos y sus hazañas del pasado. Viene a decir que tendemos a creernos muy importantes, pero que todos -sin distinción- acabaremos por morir y hasta por ser olvidados. 

El tópico Ubi sunt? está muy relacionado con otro llamado Poder igualatorio de la muerte, que plantea que la muerte le llega a todo el mundo por igual: independientemente del poder o la relevancia que se hayan tenido en vida.


Homo viator o "la vida como un camino". Plantea al ser humano como un peregrino. La vida es un viaje que nos va cambiando, transformándonos en personas más sabias y maduras conforme atravesamos por diversas experiencias y desengaños. Solo se dejaría de caminar al morir; por lo que desde esta visión, la muerte se percibe como un descanso.

También existe la variante de ver la vida como un río y el mar como la muerte en la que este desemboca. Sería el tópico llamado: Vita flumen.

Beatus ille, en cambio, es una expresión latina que se traduce como «Dichoso aquel (que...)», y con ella se hace una alabanza de la vida sencilla y desprendida del campo frente a la vida de la ciudad. Según este tópico, para conseguir la felicidad (ser dichoso), el ser humano debe alejarse del ruido del mundo y vivir en soledad y contacto con la naturaleza.

En esta entrada repasaremos los tópicos jugando a encontrarlos en letras de canciones de diferentes géneros musicales: ¡Haz clic! 



¿LOS PRACTICAMOS?

a) En este documento encontrarás fragmentos de textos literarios en los que identificar algunos de los tópicos que hemos b) estudiado: ¡Haz clic!

b) Identifica algún tópico en estos versos de Pedro Calderón de la Barca: 
 

A florecer las rosas madrugaron,
y para envejecerse florecieron:
cuna y sepulcro en un botón hallaron.

Tales los hombres sus fortunas vieron:
en un día nacieron y espiraron;
que pasados los siglos, horas fueron.


c)  Identifica el tópico literario reflejado en el siguiente proverbio:

Al final de la partida de ajedrez, el peón y el Rey se guardan en la misma caja.


d) Como habrás comprobado con la música, los tópicos no son exclusivos de la Literatura. Para descubrirlos también en la pintura, te dejo estos cuadros: ¿Qué tópicos ves presentes en estas imágenes?

Imagen 1: Salvador Dalí



Imagen 2: Valdés Leal


Imagen 3: John William Waterhouse



Imagen 4:  Fotografía contemporánea


Imagen 5: 



martes, 2 de marzo de 2021

¡CELEBRAMOS EL 8M!


Recordamos a Concepción Arenal: ¡Haz clic! 

Aquí está el cuestionario: ¡Haz clic! 

Cerraremos la actividad viendo un precioso vídeo que nos recuerda el camino recorrido y el que está aún por recorrer: ¡Haz clic! 


"SOMOS MÁS VALIENTES Y SABIAS PORQUE ELLAS
EXISTIERON. SOMOS LO QUE SOMOS PORQUE ELLAS FUERON LO QUE FUERON"

Maya Angelou 


Y, por si quieres ver hasta dónde se extiende el machismo...¡Sí, también en el diccionario de la RAE!

Atención a la definición de "cocinillas": ¡Haz clic!

lunes, 1 de marzo de 2021

SEVILLA, LA CIUDAD LITERARIA


En este proyecto oral, el último del curso, vamos a aprender sobre la Ciudad de Sevilla y en nuestra asignatura, nos centraremos en su relación con la Literatura. Como verás, nuestra ciudad no solo ha sido cuna de insignes autores, sino que ha sido el escenario de obras de renombre universal.

El proyecto se realizará en grupos de cuatro. El objetivo es crear un vídeo en el que deis a conocer el tema que os haya tocado de la manera más original, divertida y atractiva que podáis, pero nunca perdiendo de vista la intención de que cuando se proyecte en clase, podamos aprender gracias a vuestro trabajo.


TEMAS Y ESTRUCTURA

1. Sevilla y el Teatro: Los Corrales de Comedias de los siglos de Oro. El burlador de Sevilla y Don Juan Tenorio.

2. La Sevilla de Cervantes.

3. La Sevilla de Bécquer

4. La Sevilla de Machado


- Se debe comenzar con las palabras: CONOCEMOS SEVILLA y el título del trabajo (el tema) presentado de una manera atractiva.

- Antes de terminar, se debe insertar (podría tener música de fondo) el lema: SEVILLA, CIUDAD LITERARIA y después un esquema de los sitios que se han visitado y que tienen relación con el tema abordado.

- Para el cierre, conviene que aparezcan los títulos de crédito con vuestros nombres, vuestro curso, y el nombre del instituto. 


IDEAS Y CONSEJOS 


Como se ha explicado, el objetivo de vuestro vídeo es que la clase aprenda sobre la relación que hay entre nuestra ciudad y el autor o tema que os haya tocado, para profundizar en el conocimiento de Sevilla y de su pasado literario.

Podéis enfocarlo como queráis, pero recordad que se trata de un trabajo oral, así que todos los miembros del grupo deben salir ante la cámara explicando contenidos (sin leer ni memorizar, tratando de hablar de manera fluida).

Sugerencias:

- Se puede incluir algún breve fragmento de alguna obra leído o dramatizado ante la cámara. 

- Se pueden incluir en voz en off declaraciones del autor reales o inventadas por vosotr@s de manera creativa para comprender la relación que tiene con la ciudad, narradas en 1ª persona (por ejemplo; Cervantes diría: "cuando llegué a Sevilla, la ciudad era una de las más grandes e importantes de Europa. Su puerto era un lugar de llegada y salida de tantas mercancías, que atraía a pícaros y ladrones llegados de todas partes. A veces me iba a observar las correrías de los pilluelos y así creé  los personajes de Rinconete y Cortadillo"). 

- Se pueden incluir imágenes externas en ciertos momentos (fragmentos de vídeo o imágenes que se cojan de Internet), pero la base debe ser el vídeo grabado por vosotr@s en el "lugar de los hechos".


DURACIÓN

Alrededor de unos siete minutos.


EVALUACIÓN

Para la evaluación se tendrán en cuenta todos estos aspectos:

- Contenido teórico del trabajo. Calidad del texto leído en voz en off y del texto oral improvisado ante la cámara. 

- Lo ideal sería que la voz en off se equilibrara con vuestra aparición ante la cámara, porque no olvidemos que se trata de un proyecto oral y debéis ser vosotr@s los que deis a conocer la mayor parte de la información.

- Reparto equitativo de las tareas entre todos los miembros del grupo.

- Dicción, vocalización, entonación y, sobre todo, dramatización (intentad que el tono no resulte monótono).

- Calidad técnica del sonido, el montaje, las imágenes, la música, etc.

- Originalidad y creatividad. Este apartado es muy importante: ¡intentemos crear un vídeo diferente y atractivo!

miércoles, 10 de febrero de 2021

LA INTERJECCIÓN

LA INTERJECCIÓN

 
¡Empecemos repasando!

Escribe las CINCO clases de palabras variables que existen: sustantivo...

Escribe las CUATRO clases de palabras invariables: preposición...

Dentro de las palabras invariables hoy estudiaremos una nueva clase de palabra; quizás la más sencilla de todas: la interjección

 
DEFINICIÓN

Una interjección es una palabra invariable que comunica una emoción o un sentimiento, pero que no tiene un significado claro o evidente. 

 
 
 
ACTIVIDADES


1. Vamos a practicar el significado de algunas interjecciones con este ejercicio interactivo: ¡Haz clic! y aquí otro: ¡Haz clic!

2. Señala cuáles son las interjecciones en estas oraciones en estas oraciones:

¡Guay, nos vamos de excursión!
Ojalá que no llueva
¡Toma! ¡Hemos ganado!
¡Eh, mira por dónde vas, que vas a caerte!
¡Hala, hala, no te quejes que tampoco es para tanto!
¡Puaj! ¡Qué asco! ¡Yo eso no me lo como!
Escuché a un niño gritar: ¡Socorro! 
¡Hola! ¿Qué haces?
¿Es tu cumpleaños hoy? ¡No lo sabía! ¡Felicidades!


A menudo se diferencia entre las interjecciones propias (las que siempre son interjecciones y no pueden ser nada más, como la palabra ¡ay!) y las impropias, que son palabras que normalmente pertenecen a otra clase pero que a veces se usan como interjección, como la palabra OJO, que normalmente es un sustantivo, pero que en la oración: ¡Ojo, no lo toques, que quema!, funciona como una interjección). 



lunes, 21 de diciembre de 2020

El monstruo invisible

Aquí está el enlace para ver El monstruo invisible: ¡Haz clic! Y aquí la página oficial con mucha información sobre la película: ¡Haz clic!



Como conclusión leeremos este breve relato titulado

Ubuntu


Cuenta la leyenda que un antropólogo propuso un juego a los niños de una tribu africana. Puso una cesta llena de frutas cerca de un árbol y le dijo a los niños que el juego consistía en que el primero que llegara a la cesta, ganaba todas las frutas. Cuando dio la señal para que corrieran, todos los niños se cogieron de las manos y corrieron juntos. Después, se sentaron en grupo a disfrutar del premio.

Cuando el antropólogo les preguntó porqué habían jugado así si uno de ellos podía haber sido el único ganador de las frutas, le respondieron: ¡Ubuntu! ¿Cómo uno de nosotros podría estar feliz si todos los demás están tristes?

Ubuntu significa «Yo soy porque nosotros somos». 

Es una antigua palabra africana que  promueve el hecho de cuidar de la felicidad de las demás personas, tejiendo redes de cooperación entre individuos, culturas y naciones. 

Ubuntu es un hilo que nos conecta con el resto de la humanidad. Nos conecta también con la Tierra y con los animales y las plantas: con todo lo hermoso que rodea a la vida. Aunque ese hilo invisible es lo más sagrado que tenemos, no lo alimentan las personas poderosas, sino cada un@ de nosotr@s, cuando salimos al mundo con la intención de cuidar y respetar. 


martes, 3 de noviembre de 2020

¿Cómo hacer un buen resumen?

¡Aprendemos a resumir!: ¡Haz clic!  

Ahora ya podemos resumir este texto:




🌍 Una tortuga marina recorre 5.000 kilómetros y regresa a la playa donde nació

Los científicos han seguido con un dispositivo GPS a una tortuga boba (Caretta caretta) que recorrió más de 5.000 kilómetros por el océano Atlántico. Lo más sorprendente es que, tras años viajando, volvió exactamente a la misma playa en Canarias donde había nacido para poner sus propios huevos. El GPS que utilizaron los investigadores es parecido al que llevan los coches o los teléfonos móviles.

Las tortugas marinas tienen una especie de “brújula natural” que les permite orientarse con ayuda del campo magnético de la Tierra. Gracias a eso, pueden regresar al mismo lugar donde nacieron, aunque pasen décadas nadando por mares muy lejanos. Este instinto es esencial para la supervivencia de la especie, ya que asegura que cada nueva generación nazca en un entorno adecuado. Algunos científicos comparan este sentido de la orientación con la capacidad de las palomas mensajeras.


El viaje de esta tortuga ha sorprendido a los expertos porque demuestra la increíble resistencia de estos animales. A lo largo de su trayecto atravesó zonas con corrientes marinas muy fuertes, y probablemente se alimentó de medusas, peces pequeños y algas. El estudio de sus movimientos ofrece información muy valiosa para proteger sus rutas migratorias, que en ocasiones se ven amenazadas por la pesca o la contaminación del mar. Durante el seguimiento, los investigadores iban recibiendo los datos en sus ordenadores cada pocos días.

Este descubrimiento también recuerda la importancia de cuidar las playas y los océanos. Las tortugas necesitan arenas limpias y tranquilas para desovar. Por eso, muchos proyectos de conservación trabajan para reducir la basura marina y controlar las luces artificiales en las costas, que pueden desorientar a las crías cuando intentan llegar al mar. En algunos lugares del mundo, los voluntarios forman cadenas humanas para guiar a las pequeñas tortugas hasta el agua.


PASOS PARA REALIZAR UN BUEN RESUMEN:

1. Leeremos con detenimiento el texto tantas veces como sea necesario hasta comprenderlo bien.

2. Debemos identificar el tipo de texto y añadir un verbo para poder escribir la primera oración de nuestro resumen:


Ejemplos: La noticia informa acerca de.../ El poema expresa…/ La narración cuenta la historia de...

3. Subraya la idea principal de cada párrafo.

4. Escribe cada una de esas ideas con tus propias palabras.

5. Enlaza los párrafos con conectores.



NO OLVIDES QUE...

1. Debes comenzar con el tipo de texto y un verbo: "Este poema expresa...", "Esta noticia informa...", "Este texto narrativo relata...")

2. .En un resumen no se deben copiar palabras del texto resumido.

3.Debe haber puntos y seguido y puntos y aparte. 

4.  Entre los dos párrafos debe haber un espacio superior al normal, para que se vean claramente separados.

5. Antes del final, debes incluir un conector: "para terminar...", "por último...", "finalmente...").

6. En un resumen no se deben incluir diálogos ni detalles o ideas secundarias.

7. Un resumen se escribe en 3ª persona ("el gato saltó de la tapia..."), nunca en 1ª persona ("a mí me gusta que el gato...", "yo creo que la historia...").

8. Evitaremos los coloquialismos ("el gato pasaba del ratón...", "el ratón no le echaba cuenta...") y las palabras comodín ("el gato le contó una cosa...", "el ratón tenía muchas cosas que hacer").

Si crees que te vendría bien algún consejo más, aquí van estos también: ¡Haz clic!

Ahora ya puedes realizar un buen resumen. Lee con mucha calma y las veces que haga falta el interesantísimo y conmovedor texto que te cuelgo aquí: ¡Haz clic! Antes de lanzarte a escribir el resumen debes repasar los consejos que ya has leído. 

lunes, 2 de noviembre de 2020

Texto periodístico sobre la violencia de género

Vamos a trabajar en clase el bloque de Comunicación, centrándonos en la comprensión y expresión escrita. 

En este caso, abordaremos el tema de la violencia machista en la adolescencia mediante un texto periodístico publicado por el diario El País.

En primer lugar, leeremos con atención el texto: ¡haz clic!  

A continuación, contesta en tu cuaderno a las preguntas que aparecen al final del texto que acabas de leer.





miércoles, 23 de septiembre de 2020

¡Recordamos a Antonio Machado!





                                  


Vamos a repasar momentos fundamentales de su biografía (en amarillo):


1. Nació en ………………………….en el año………………., en una vivienda del palacio………………………

 2. ¿En qué poema recuerda el patio de su infancia?

3. Su padre era abogado, periodista e investigador del ……………………………..Se le conoce con el pseudónimo de ………………………

4. Con ocho años se trasladó con su familia a …………………………. donde cursó estudios en La institución Libre de Enseñanza, una escuela progresista con el sistema de estudios más avanzado de la época.

5. Viajó dos veces a ………………………. con su hermano ……………………

6. En ……………………obtuvo una plaza de profesor de ………………………….en …………………………

7. Conoció allí a  su gran amor…………………………………..que sólo  tenía………años. Se casaron en……………….., cuando ella cumplió la edad……………

8. En 1910 viajaron a ……………………con una beca de estudios. Leonor
enfermó de…………………y murió en………………………en el año………………, ocasionándole una gran tristeza.

9. Después A. Machado se trasladó al instituto de………………………….y posteriormente a……………………Con la República en ……………le concedieron una plaza de catedrático en…………..

10. Conoció a otra mujer………………………………………………. que le inspiró muchos de sus poemas y cartas , a la que él llamaba…………………………..

11. Tras la guerra civil, huyó con su familia  al sur de ……………………..  . Murió en ………………., en el año……………Tres días después murió su ………………….

12. En sus Poemas de guerra, se incluye una elegía dedicada al poeta ………………………………. cuyo asesinato había conmovido profundamente a Machado.



Los últimos días de la vida de Antonio Machado

España, enero de 1939. Tras tres años de guerra, la mayoría de los escritores e intelectuales han sido asesinados, están presos en cárceles o campos de concentración franquistas o han huido a un exilio del que muy pocos volverán. Machado se había negado hasta el momento a abandonar España. Siempre creyó que su presencia en el país daba esperanzas a los que aún resistían. El gobierno republicano lo ha protegido a él y a su familia mientras ha podido, pero la guerra está prácticamente perdida y el poeta sabe que si se queda, su suerte puede ser la de tantos otros: la muerte o la prisión. Ante la inminencia de la victoria franquista, totalmente desmoralizado, decide finalmente abandonar el país con su familia, dirigiéndose en primer lugar a Barcelona como lugar de partida para llegar a Francia. 


Cuando llegan a la ciudad se la encuentran asediada por las bombas. Entre la confusión que invade las calles, la aviación de las tropas franquistas vuela una y otra vez sembrando el terror en sus habitantes. Las calles están llenas de cadáveres. Tanto Antonio como su madre están enormemente fatigados y abatidos. Habían planeado descansar un poco en Barcelona pero no les queda más remedio que abandonar rápidamente la ciudad. 

Durante el penoso camino de huida, la aviación persigue a los refugiados, ametrallando a la multitud de civiles que corren por las carreteras cargando con cestos y maletas en las que llevan lo que han podido recoger de sus casas.   Caminan de noche y duermen de día tratando de esconderse de los disparos de la aviación, bajo el frío, la lluvia y las balas.  Finalmente, la familia del poeta consigue llegar a la frontera y la cruzan a pie bajo la lluvia, junto al éxodo multitudinario de cuatrocientas mil personas que tratan de pasar a Francia entre el 26 de enero y el 10 de febrero de 1939.

Varios países habían ofrecido asilo político al conocido poeta, pero Antonio se resiste a abandonar a su madre. Machado tiene 64 años. Camina desaliñado, delgado y con la mirada perdida. Su madre, de 88, apenas comprende lo que está pasando.


[Descripción de la llegada de Antonio Machado hecha por Paul Combeau, un testigo de los acontecimientos]: 

“Huyendo de Barcelona, Antonio Machado y su familia pasaron la frontera el 27 de enero 1939 y no tenían nada con ellos. Habían tenido que dejar su equipaje, porque no se permitían pasar la frontera con bultos. La carretera estaba colapsada de automóviles y mucha gente cruzó a Francia como ellos, a pie bajo la lluvia. 

Antes de llegar a la frontera, alguien lo reconoció y les permitió pasar toda la noche en un vagón abandonado de tren. Al día siguiente volvieron a emprender la agotadora marcha y  a las cinco de la tarde llegaron a Colliure. No tenían absolutamente nada. Llovía intensamente. El poeta llevaba a su madre agarrada de su brazo.  Había perdido la cabeza y preguntaba a cada paso: "Antonio, ¿ya hemos llegado a Sevilla?, ¿cuándo llegaremos a Sevilla?

Entraron en el único hotel del pueblo y allí les recibió muy bien la propietaria, la señora Quintana, que era de origen español y acogía a muchos refugiados. Hay que decir que en la época, el Gobierno francés pensaba que entrarían 25.000 republicanos españoles por día, pero entraron diez veces más, 250.000 españoles al día y las autoridades francesas se vieron desbordadas por las dimensiones de la tragedia. Fue la gente de a pie la que de verdad se solidarizó con la desgracia de los españoles". 

La estancia de la familia Machado, en cualquier caso, sería dramáticamente breve en Colliure. El poeta pretende llegar a París en cuanto se reponga pero no saldrá de allí. El agotamiento y la tristeza lo han debilitado tanto que no puede salir de la cama. El día 18 de febrero se agrava su estado de salud y muere el 22. Tres días más tarde, le seguirá su madre. En el bolsillo de su chaqueta se encontró el último de sus versos escrito en un trozo de papel: "Estos días azules y este sol de mi infancia", en el que evocaba a Sevilla como ese paraíso perdido que siempre representó para él su ciudad natal.

Al entierro de Antonio Machado acudió el alcalde del pueblo, que se había enterado de que "era un poeta muy famoso". Le habían colocado una bandera republicana encima del ataúd que había bordado para él la dueña de una mercería cercana. Al acto acudieron soldados republicanos que estaban en un campo de refugiados cercano y que habían pedido permiso para poder rendirle el último homenaje. Se lo concedieron a doce hombres que, vestidos con el uniforme de la República, llevaron su féretro a hombros dando una vuelta por el pueblo hasta llegar al cementerio.  

El poeta habría querido un entierro civil y lo tuvo. Durante mucho tiempo, estuvieron enterrados en dos nichos prestados por una amiga de la señora Quintana, la dueña de la pensión.  Ni siquiera se pudo escribir su nombre, porque eran nichos provisionales. Se pensó que estaría allí poco tiempo pero no fue hasta el año 1958 cuando se hizo la tumba actual en la que reposan Machado y su madre. Fue el famosísimo artista francés Jean Cocteau quien denunció: “Un gran poeta español está esperando todavía su tumba”. Así que se organizó una colecta para brindarles una sepultura digna, en la que participaron los más importantes escritores franceses del momento; entre ellos  el célebre Premio Nobel de Literatura, Albert Camus. Su tumba en el pequeño cementerio del pueblo de Colliure, se ha convertido desde entonces en un lugar de peregrinación al que acuden todo tipo de personalidades a presentar sus respetos al poeta, que siempre fue definido por quienes lo conocían como un hombre sabio, recto, profundamente ético, un hombre bueno.

La polémica

Desde la llegada de la democracia no se termina de cerrar el debate sobre  si conviene trasladar a España los restos de uno de los más grandes poetas, pensadores e intelectuales de nuestra historia (a quien muchos años después de su muerte, el Franquismo expulsó de manera póstuma de su cátedra como profesor de instituto).

Muchas voces los reclaman para Madrid o para Andalucía. Pero también abundan quienes piensan que Antonio Machado está donde debe, porque allí su sencilla lápida se ha convertido en un símbolo del horror de nuestra historia reciente, un recuerdo en homenaje a todos esos españoles que lucharon por la democracia y también murieron en el exilio.

En su lápida se pueden leer sus versos: “Y cuando llegue el día del último viaje y esté al partir la nave que nunca ha de tornar, me encontraréis a bordo ligero de equipaje, casi desnudo, como los hijos de la mar”.



Aquí puedes ver el tráiler de este documental biográfico sobre el poeta sevillano Antonio Machado: ¡Haz clic! 

Un pueblo que no conoce su historia, está condenado a repetirla


¡LEAMOS SUS POEMAS!

"La saeta"

 ¡Oh, la saeta, el cantar

al Cristo de los gitanos,
siempre con sangre en las manos,
siempre por desenclavar!


¡Cantar del pueblo andaluz,
que todas las primaveras
anda pidiendo escaleras
para subir a la cruz!

 ¡Cantar de la tierra mía,

que echa flores
al Jesús de la agonía,
y es la fe de mis mayores!


¡Oh, no eres tú mi cantar!
¡No puedo cantar, ni quiero
a ese Jesús del madero,
sino al que anduvo en el mar!


- Realiza un análisis métrico completo de la estrofa subrayada.


"A un olmo seco"

 

Al olmo viejo, hendido por el rayo 

y en su mitad podrido,

con las lluvias de abril y el sol de mayo,
algunas hojas verdes le han salido.

El olmo centenario en la colina...
Un musgo amarillento
le lame la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento. (...)

 

Antes que te derribe, olmo del Duero,

con su hacha el leñador, y el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, mañana,
ardas de alguna mísera caseta.

Antes que el río hasta la mar te empuje
por valles y barrancas,
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.

Mi corazón espera
también hacia la luz y hacia la     vida,
otro milagro de la primavera.


- ¿En qué parte del poema comprendemos por qué le ha emocionado al poeta la contemplación del olmo seco?, ¿por qué se ha sentido identificado con él?


"El mañana efímero"

La España de charanga y pandereta,
cerrado* y sacristía,                              [espacio para la práctica del toreo]
devota de Frascuelo* y de María,         [famoso torero del siglo XIX]
de espíritu burlón y de alma quieta,
ha de tener su mármol* y su día,           [debe morir]   
su infalible mañana y su poeta. (...)

 

Esa España inferior que ora y embiste,

cuando se digna usar de la cabeza,
aún tendrá luengo parto de varones
amantes de sagradas tradiciones
y de sagradas formas y maneras.
Florecerán las barbas apostólicas,
y otras calvas en otras calaveras
brillarán, venerables y católicas. (...)


 Mas otra España nace,

la España del cincel y de la maza,
con esa eterna juventud que se hace
del pasado macizo de la raza.
Una España implacable y redentora,
España que alborea
con un hacha en la mano vengadora,
España de la rabia y de la idea. 


- Te he señalado en azul la parte del poema que describe a una de las dos Españas que identifica Machado y en morado la otra. De acuerdo con lo que has leído, trata de explicar cómo serán cada una.

- ¿Qué características de la poesía de Antonio Machado ves presentes en el poema?


"Retrato"

 Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla,        
y un huerto claro donde madura el limonero;
mi juventud, veinte años en tierras de Castilla;
mi historia, algunos casos que recordar no quiero. (...)
Y al cabo, nada os debo; debéisme cuanto he escrito.
A mi trabajo acudo, con mi dinero pago                             
el traje que me cubre y la mansión que habito,
el pan que me alimenta y el lecho en donde yago.
Y cuando llegue el día del último viaje,
y esté al partir la nave que nunca ha de tornar,
me encontraréis a bordo ligero de equipaje,                       
casi desnudo, como los hijos de la mar.
- ¿Con qué clase social se identifica en este retrato el poeta?
- El poema es un autorretrato. ¿Crees que puede haber personas que al leerlo se sientan identificadas con estas palabras de Machado?

"Caminante no hay camino" 

Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
Caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace el camino,
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino
sino estelas en la mar.

- ¿Qué características de la poesía de Antonio Machado ves presentes en el poema?

- ¿Qué tópico literario podemos ver reflejado en estos versos?