El campo semántico

El campo semántico está formado por un grupo de palabras que comparten uno o varios rasgos de su significado. 

Por ejemplo: frigorífico, lavavajillas, vitrocerámica, microondas...

El hiperónimo es el nombre de un campo semántico. 

En el ejemplo anterior, el hiperónimo sería: electrodomésticos.

¡Practiquemos para ampliar nuestro vocabulario!

                      

1. La palabra intrusa

En cada una de estos grupos de palabras se ha colado una que no pertenece a ese campo semántico, porque no guarda ninguna semejanza de significado con las demás. En primer lugar, propón un nombre para cada campo semántico (busca el hiperónimo de cada campo semántico) y, después, aclara qué palabra es la intrusa y por qué. Te resuelvo el primer ejemplo:

1             

diamante

rubí

zafiro

esmeralda

cuarzo

jacinto 

Hiperónimo (nombre del campo semántico): piedras preciosas

Palabra intrusa: jacinto (es una flor)

2             

guisante

berenjena

haba

garbanzo

judía

lenteja

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

3             

bicicleta

tándem

monociclo

patinete

triciclo

moto

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

4            

calle

autopista

plaza

paseo

pasaje

avenida

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

5             

fútbol

natación

balonmano

baloncesto

rugby

ping pong

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

6            

espada

puñal

pistola

lanza

hacha

sable

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

7             

agua

leche

horchata

limonada

vino

naranjada

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

8             

águila

buitre

golondrina

halcón

cóndor

gavilán

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

9             

almendro

nogal

sauce

higuera

avellano

ciruelo

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

10          

camisa

blusa

cazadora

chaleco

americana

chaqueta

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

11          

cómoda

mecedora

banco

butaca

sofá

taburete

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

12          

balneario

hospital

fábrica

palacio

choza

teatro

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

 13         

lenguado

trucha

lubina

mero

dorada

sardina

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

14          

león

tigre

puma

leopardo

pantera

oso

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

15         

batidora

televisor

licuadora

tostadora

frigorífico

microondas

Hiperónimo (nombre del campo semántico): 

Palabra intrusa:

2. Ahora te propongo que crees tú tres campos semánticos:

 a) El primero se llamará: actividades. Las cinco palabras deben ser verbos en infinitivo (cantar, saltar, reír, correr...). Piensa en actividades que te guste realizar cuando tienes tiempo libre.

b) El segundo campo semántico se llama emociones. Piensa ahora en cómo te sientes generalmente antes de realizar una exposición oral ante la clase. Las cinco palabras deben ser adjetivos (inquieto/a, apesadumbrado/a...). 

c) Para terminar, escribiremos cinco palabras para un campo semántico que tenga que ver con los deseos que tienes ahora para ti: ¿qué virtudes, habilidades o talentos te gustaría desarrollar? En esta ocasión deben ser sustantivos abstractos. Te propongo yo algunos para que te sirvan de ejemplo: empatía, sabiduría, respeto...

3. Escribe un antónimo de las siguientes palabras utilizando el prefijo adecuado:

Visible:

Atar:            

Democrático:

Vencible:

Normal:

Orden:         

Hacer:

Completo:

Culto:           

Confiar:

Típico:       

Moral:    

¡Perífrasis divertidas!

¿QUÉ SON?

La unión de dos o más formas verbales que funcionan como un solo núcleo verbal.

¿QUÉ ESTRUCTURA TIENEN?

- UN VERBO AUXILIAR EN FORMA PERSONAL (que ha perdido parte de su significado habitual)

- (Puede aparecer o no) UN NEXO (una preposición o conjunción)

- UN VERBO EN FORMA NO PERSONAL (que es el que aporta el significado)

Ejemplo:

Deben de ser        las seis

       NV

ALGUNOS EJEMPLOS:

Tengo que llegar (perífrasis de infinitivo)

Estoy saliendo (perífrasis de gerundio)

Llevo leídas (perífrasis de participio)

A veces un mismo verbo puede formar parte de una perífrasis y otras veces, no. En las siguientes oraciones trata de preguntarte si el primer verbo ha perdido parte de su significado y, por tanto, es un auxiliar del segundo (en este caso, sí que habría perífrasis) o en cambio, el verbo mantiene su significado habitual y, por consiguiente, es independiente del segundo (en este caso, no habría perífrasis):

- Tu compañero anda diciendo por ahí que no te mereces el premio.

- Anda cojeando porque se cayó de la moto y se rompió el tobillo.

- Tu hermano viene cantando desde la esquina.

- El despertador viene fallando desde el jueves.

¿QUÉ CLASES HAY?

MODALES: Informan sobre la actitud del hablante y siempre se construyen en infinitivo

ASPECTUALES: Informan sobre en qué momento se produce la acción verbal: ¡Haz clic!

¡ATENCIÓN!

A veces se confunden las perífrasis con las locuciones verbales (como "echar de menos"), por ello vamos a repasar el concepto de locución:

Recuerda que una locución es un conjunto de palabras que funcionan como una sola. Si digo que "Al pobre Julio le dieron gato por liebre", el NV de esa oración es dieron gato por liebre, porque todas esas palabras juntas forman una locución verbal (equivalente al verbo engañar, timar, estafar...). 

Es importante que no confundas las locuciones verbales con las perífrasis. Para que haya una perífrasis recuerda que se deben dar varias circunstancias:

- El primer verbo debe estar en forma personal (y suele haber perdido todo o parte de su significado habitual). Debo estudiar

- La segunda forma verbal debe ser no personal (infinitivo, gerundio o participio) y es la que aporta la mayor parte del significado. Estoy estudiando

- Si la perífrasis es de infinitivo, en medio de estas dos formas verbales aparece una preposición o una conjunción. Tengo que estudiar o he de estudiar.

Si no se cumplen estas características pero percibes que varias palabras juntas actúan como un solo verbo, es que estamos ante una locución verbal.

¡AHORA TÚ!

2. Distingue entre locuciones verbales y perífrasis verbales:

     

       Andas corriendo todo el día, descansa poco 

     Luisa nunca da el brazo a torcer 

    Tus hermanos son ya mayores y le plantan cara a los problemas 

    El pequeño se echó a llorar porque echaba mucho de menos a su madre

    Ese tomate debe de pesar casi un kilo 

    He dejado preparada la cena sobre la mesa

En cuanto se fue, lo pusieron a parir 

3. Identifica la perífrasis verbal y especifica si es aspectual o modal.

1. Me voy porque ahora tienes que recoger a tu hermano.

2. Ellos suelen ver una película cada tarde, pero yo prefiero quedarme en casa leyendo un libro. 

3. Va a caer un buen chaparrón.

4. Todos se echaron a reír al oír su último chiste.

5. Anda buscando un piso que tenga dos cuartos de baño.

6. Necesito verte pronto.

7. Venimos pensando desde hace un tiempo en cambiar de piso.

8. Le mandó volver.

9. Venía corriendo por la acera.

10. El padre seguía andando lentamente a sus hijos.

11. Acaba de llegar Juan.

12. Sigue pensando que no le apoyamos porque él ha ascendido y le tenemos envidia.

13. Hay que salir de aquí lo antes posible.

14. Le prohibió ver a la chica.

15. 15.He venido a verte.
    

16. 16. Debes hacer tus deberes.

17. María estaba regando sus flores.

18. 18.Llevo haciendo este trabajo cinco años.
    

18. 19. Al vernos, tu prima se puso a silbar.

18. 20. Si reducen las retenciones vendrás a ganar unos mil euros al mes.

19. 
    

4. Distingue los casos en los que hay perífrasis y aquellos en los que no la hay. Las perífrasis, analízalas:

1. 1. Los niños estaban cantando una bella canción.
   

2. 2.Tienes que estudiar mucho para conseguir buenas notas.
   

3. 3.Deben de ser ya las seis.
   

4. 4.Me gusta comer tortilla los sábados.
   

5. 5.   El cuadro ha sido vendido por un millón de dólares.

6. 6.Ha comenzado a llover.
   

7. 7.Pongo el aire acondicionado porque sigue haciendo calor. 
   

8. 8.Ella desea volver a su pueblo.
   

9. 9.Ellos los sábados suelen venir tarde.
   

10. 10.Si no quieres mojarte, debes llevarte el paraguas.
    

11. 11.Has de despertarte más temprano para que te dé tiempo a llegar sin retraso a tu trabajo. 
    

12. 12.Llevo pintando este cuadro dos meses. 
    

13. 13.Ayer se lo volvió a preguntar su padre. 
    

14. 14.Oigo ladrar a tus perros por la noche y me molesta mucho.
    

15. 15.¡Hay que hacer los deberes ya! 
    

16. 16.No sé qué hacer para alegrar a mi novia.
    

17. 17.Acabo de hablar con el secretario.
    

18. 18.Tengo estudiado el tema y espero sacar una nota alta.
    

19. 19.En cuanto llegó, se puso a estudiar.
    

19. 20. ¿Arranca el agua a hervir, o no?

20. 
    

Identifica rasgos del andaluz

En primer lugar, extrae una o dos palabras del diálogo que reflejen un rasgo del habla andaluza y escríbelos en la parte izquierda de la tabla. A continuación, aporta a su derecha el nombre correcto del rasgo del andaluz que corresponda en cada caso, de acuerdo con la teoría estudiada en clase. 

Ejemplo	Ejemplo	Rasgo del andaluz

-    Escusha: ¿tú vah a llamá a Vaye esta tarde? Creo que ehtá mu preocupada y a mí también me preocupa musho… Niña, ¿me oyeh? Que ehto va en serio… Er que avisa, no es traidó.

-  Que sí, Selia. Pero ¡qué jartita estoy de tené que encargarme de todo! Cuando vuelva a casa, miro el móvil a vé si me ha escrito un mensahe.  A lo mejor se le ha olvidado, ¿no? ¡Como es tan despistaíya…! Tú lo sabes, que eya tiene esas cosah.

Tipos de Sintagmas

Observa este esquema con atención:

Aquí tienes la teoría un poco más desarrollada: ¡Haz clic! 

   

¡VAMOS A PRACTICARLO!

Copia estos Sintagmas en tu cuaderno, subraya la palabra que hace de núcleo e identifica el tipo de Sintagma. Haz solo los que aparecen subrayados.

        1. Verónica

        2. Muy alto 

        3. La vieja radio

        4. Bastante tarde

        5. Extremadamente silencioso

        6. Nuestra democracia

        7. Mucho

        8. El reloj del abuelo

        9. Menos fácil

        10. Tan temprano

        11. París, capital de Francia

        12. Cansado de todo

        13. Muy lentamente

       14. Una operación delicada

        15. Contento con su nota

        16. Después

        17. Adicción al tabaco

        18. Cerca de casa

        

        19. En Sevilla

       20. Compraron tres naranjas

Recuerda  que el análisis del Sintagma Preposicional es distinto de todos los demás: ¡Haz clic!

Observa su análisis con detenimiento: ¡Haz clic!

¡VAMOS A PRACTICARLO!

Analiza el interior del siguiente Sintagma Preposicional: Con mis amigos de Madrid.

Ahora analiza por completo la siguiente la oración (siguiendo todos los pasos estudiados hasta el momento): Me gusta el verano por las vacaciones.

¡REPASAMOS LA TEORÍA CON UN TEST! (lo encargaré más adelante)

Aquí te dejo la primera página: ¡Haz clic! y aquí la segunda: ¡Haz clic!

¡TRABAJAMOS LA NOTICIA!

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¿DÓNDE HA TENIDO LUGAR?
¿CÓMO HA OCURRIDO?
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Para terminar, escribe un pie de foto para la imagen que acompaña el texto.

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El pasado 25 de junio se inauguró en Seattle (Estados Unidos) la primera Residencia para mayores que incorpora una guardería. El Centro de Aprendizaje Intergeneracional es el primer organismo del país en el que se han unido una residencia para la tercera edad con una escuela de educación infantil.

Cinco días a la semana, los niños y los ancianos realizan una gran variedad de actividades conjuntas, como música, baile, arte e incluso comparten almuerzo. La iniciativa, que parte del Ayuntamiento de la ciudad, pretende demostrar que la convivencia de ambos colectivos puede ser muy provechosa y disfrutable para ambas partes.

Esta innovadora iniciativa ha inspirado un documental llamado “Present Perfect”, de manos de la cineasta Evan Briggs. Según relató Briggs a ABC News, la presencia de los niños “logró una transformación completa” para la vida de los ancianos. "Los momentos entre los niños y los residentes que pude registrar fueron muy dulces, algunos algo incómodos, otros divertidos, pero todos ellos conmovedora y desgarradoramente reales”.

La directora de la pieza destaca la importancia de la experiencia. “Estamos muy emocionados por el potencial de esta idea. Queremos llegar a un buen número de personas, para dar a conocer esta interesante iniciativa, que está mejorando la calidad de vida de los ancianos y haciendo también disfrutar a los niños. Se trata de un proyecto innovador que creemos que debería extenderse a otros lugares del mundo".

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