martes, 17 de diciembre de 2013

LENGUAS PROPIAS Y EXTRAÑAS

PRIMERA ACTIVIDAD: LAS LENGUAS DE ESPAÑA

¿Te animas a identificar en qué lengua de las que se hablan en nuestro país está cantándose en cada caso la sintonía de un conocido programa infantil?

Primera audición

Segunda audición

Tercera audición




SEGUNDA ACTIVIDAD: EL SPANGLISH

¿Te parece curiosa la frase:"Al llegar se sintió all of a sudden como un frankfurter girando en un horno de cristal"? Como recordarás que vimos en clase, el Spanglish es hablado por unos treinta millones de latinos (puertorriqueños y dominicanos de Nueva York, cubanos de Miami, mejicanos de Los Ángeles y de Texas...). Para unos, estamos ante una imperdonable capitulación del español ante el inglés, una aberración que habría que combatir por todos los medios. Para otros, se trata de un romance natural e inevitable entre los dos idiomas más pujantes del planeta. Te propongo que pongas en práctica tu imaginación y que uses tus conocimientos de inglés para traducir esta diáogo en Spanglish:


-¿Cómo tú estás, brodel?
-I'm okey, ¿y tú?
-Pues mira, jangeando un ratito. What about you?
-Caminito de un ópenin que queda aquí mismo. Do you wanna come?

Si te interesa echar un vistazo, aquí tienes una página que recoge por orden alfabético palabras como bildin (edificio) que conforman el Spanglish (¡hasta el momento!). Te propongo que busques alguna palabra o expresión que te parezca especialmente curiosa. Haz clic.

Si te ha interesado el tema, aquí tienes un curioso artículo que acuña un nuevo término: ¡el andalunglish! ;) ¡Haz clic!

También te recomiendo que eches un vistazo a la teoría relacionada con este tema, las variedades diatópicas del español. Encontrarás un buen resumen entrando aquí.

Preciosa infografía que recoge el origen de las lenguas habladas en Europa (a excepción del euskera, de origen desconocido)

¡HABLAMOS ANDALUZ!

Antes de realizar la actividad propuesta, te recomiendo que leas el siguiente apunte teórico:

ACTIVIDAD 1. RASGOS DEL HABLA ANDALUZA CULTA / COLOQUIAL:

   Los rasgos fonéticos andaluces no gozan todos de la misma consideración social. Algunos forman parte del habla culta (seseo, aspiración de –s o de j, abertura vocálica, yeísmo); otros, en cambio, quedan relegados a situaciones de habla coloquial. Estos rasgos con menor prestigio social y que suelen reflejarse sólo en situaciones informales o coloquiales, son:


- la confusión de –r y –l en posición final de sílaba: [barkón] por balcón;
- la pérdida de la –d- intervocálica: [tragao], [kaío], por tragado, caído;
- la pérdida de algunas consonantes finales: [kaló], [papé], por calor, papel;



Además de esto, hay que tener bien presente que como os he repetido muchas veces en clase, no son rasgos andaluces sino vulgarismos empleados por hablantes de escasa formación cultural, la pronunciación güe- por hue- [guebo] por ‘huevo’, el cambio de una consonante por otra [meh’ón] por ‘mejor’, la confusión de g- y c- [gabina] en vez de ‘cabina’ o la reducción de palabras [po] por ‘pues’, [en ka Manolo] por ‘en casa de Manolo’, entre otros. 


¡AHORA TÚ!

- Señala los rasgos fonéticos de la modalidad andaluza que se observan en las siguientes coplas y clasifícalos en dos grupos, según se puedan utlizar en registros formales o poco formales (puedes hacer una tabla con dos casillas: una para los rasgos formales -y su ejemplo extraído del texto- y otra para los poco formales -siempre acompañados de su ejemplo).

Er que quiere y luego orbía,
o tiene mardita sangre,
o la bergüensa perdía.

Ayer pasé por tu caye
y te bide’n er barcón;
siempre que se mira’r sielo
se be la grasia de Dios.

Bendita sea tu casa
y’l arbañí que la jiso:
que por dentro’stá la gloria
y por fuera’r paraíso.

Antonio Machado y Álvarez, Cantes flamencos, Espasa-Calpe.


ACTIVIDAD 2. IMPORTANTES ESCRITORES ANDALUCES

Observa el siguiente mapa. Si no lo ves bien, puedes presionar la tecla de Control y el símbolo de suma (+) simultáneamente para agrandarla.

cuadro_andaluz.jpg 
  1. ¿Qué nombres te resultan más conocidos de cada provincia?¿Has leído alguna obra de estos autores?
  2. ¿Hay algún Premio Nobel de Literatura entre ellos?
  3.  En la provincia de Jaén habrás encontrado el nombre de uno de los escritores españoles más prestigiosos de nuestro tiempo: Antonio Muñoz Molina. Premio Príncipe de Asturias de las Letras, ocupa el sillón u de la Real Academia de la Lengua. Aunque escribe en castellano, ¿cómo crees que hablará? Te propongo que entres en el siguiente enlace en el que encontrarás una entrevista a este autor y a continuación, identifiques en sus palabras algún rasgo del andaluz. Después recoge muy brevemente lo que opina de la educación pública. Haz clic aquí.


 ACTIVIDAD 3. EXTENSIÓN GEOGRÁFICA DE LOS RASGOS DEL ANDALUZ


Observa con atención el siguiente mapa:




a) Según tu lugar de procedencia (o de residencia), indica si en el habla de tu zona, se aspiraría la j o se abriría la vocal al final de palabra para marcar el plural.

b) De acuerdo con la información del mapa, completa el siguiente cuadro:







Tres ciudades que sesean /Tres que cecean/ Tres que diferencian sonidos:



1º.


2º.


3º.



ACTIVIDAD 4: EL HABLA DE SEVILLA:

Frente al concepto de Lengua y dialecto, tenemos el de habla local (pincha aquí si quieres más información), que recoge el uso que una comunidad pequeña hace de la Lengua. Te aporto dos documentos para que nos acerquemos al habla de nuestra ciudad. 

a) Haz clic: Lee la siguiente noticia: Editan un diccionario que recoge el habla sevillana. Pregunta: Ahora que conocemos las diferencias entre rasgos de una modalidad lingüística y vulgarismos...¿en qué momento de la entrevista podríamos corregir al autor?

b) Haz clic: ¿Conoces a la rapera María Rodríguez (la Mala Rodríguez)? Aquí te dejo un vídeo de un tema suyo en el que podríamos rastrear los rasgos más característicos del habla sevillana actual. 

¿Qué rasgos del andaluz observas en ella? ¿Crees que su habla individual se parece a la tuya? 

Por último, te pido que reflexiones sobre tu uso de la Lengua: ¿Cuáles de los rasgos del andaluz haces tuyos todos los días?




ACTIVIDAD SEIS: LA IMAGEN DEL ANDALUZ 

Para reflexionar sobre un tema tan importante, vamos a leer este artículo periodístico sobre la presencia del andaluz en la televisión. ¡Haz clic! publicado por El Diario.es. A continuación, trabajaremos la comprensión del texto. No olvides que a la hora de responder a las cuestiones, deberás tratar de usar tus propias palabras y no copiar palabras del texto leído.

1. Según el texto, ¿qué tipo de personajes son los que hablan andaluz en las series de televisión de nuestro país?

2. ¿Qué crítica se hace a la serie El  Ministerio del tiempo?

3. ¿En qué consiste el test de Bérber? ¿Qué resultados arroja con respecto al andaluz?

4. ¿Qué se explica en el texto en relación a los presentadores de televisión? ¿En qué sentido es Eva González, conductora de Máster Chef, un ejemplo de ello?

5. ¿Por qué afirma el texto que la discriminación de las hablas andaluzas es un asunto clasista?

5. ¿Cuál es el deseo con el que el autor del texto concluye el artículo? ¿Cuál es tu opinión sobre este mismo tema?


ACTIVIDAD CINCO: ¿RECONOCERÍAS A UN HABLANTE ANDALUZ?

Para realizar esta actividad oral, entra en otra entrada de este blog: ¡Haz clic!


PARA TERMINAR....¡UN POCO DE HUMOR!


Aquí te incluyo un enlace a un vídeo en el que escuchamos  una conversación entre dos personas de campo. Debemos ser conscientes de que, en este caso, se mezclan algunos rasgos del andaluz, con vulgarismos que nacen del desconocimiento de la norma y, sobre todo, con una pronunciación que hace casi incomprensible el discurso. Estos dos últimos aspectos, como sabéis, deben ser evitados.

Aunque resulte pesada, os vuelvo a recordar que el andaluz, al igual que cualquier otra modalidad lingüística del español, se puede hablar con la mayor corrección (véase la entrevista a Antonio Muñoz Molina) y también con la mayor incompetencia oral. Como hablantes de andaluz es nuestra responsabilidad ennoblecerlo a través de un uso correcto, sin ocultar ninguno de sus rasgos característicos, pero siempre tratando de  no dar razones para alimentar el falso tópico de que en el sur se habla peor. Después de este nueva "chapa", os cuelgo el vídeo porque no hay peor tonto que el que no sabe reír.

El popular humorista Manu Sánchez también ha reflexionado sobre la mala imagen que se proyecta del andaluz en la divertida letra de esta canción: ¡Haz clic!

¡Hemos llegado al final! Si te ha interesado este tema y quieres profundizar en otros relacionados como el andaluz en las letras del FLAMENCO, te remito a esta entrada del blog: Flamenco reivindicativo. También te dejo este vídeo del grupo La Peña del bordillo, en el que se reivindica el hecho de ser andaluz dejando de lados los tópicos que ensombrecen a menudo el conocimiento sobre nuestra tierra.






lunes, 16 de diciembre de 2013

Arte Gótico

Aquí tenemos información para repasar los conceptos aprendidos en clase sobre el gótico:

EL GÓTICO  

ARTE GÓTICO



En estas páginas podremos repasar imágenes:


Arquitectura

Catedrales y arquitectura civil

Escultura

Pintura

Visita virtual a la catedral de Reims 





Nota:

Agradezco las diapositivas al blog de Sociales de la profesora Mamen del Castillo

JUANA DE ARCO

Vamos a acercarnos a la increíble vida de Juana de Arco, uno de los personajes más enigmáticos de la historia europea. La vida de Juana de Arco puede ser interpretada desde muchísimos puntos de vista: ¿era una loca esquizofrénica que oía voces? ¿fue una valiente patriota que trató de rescatar a Francia de sus invasores? ¿o en realidad era una enviada de Dios a la Tierra? 

Antes de verlo, te pregunto a ti: ¿cuál es tu punto de partida? ¿cuál de estas opciones te parece más probable?  Para que nos acerquemos primero al mito, os dejo el tráiler de una película que se rodó sobre ella:

¡Haz clic!


Ahora os presento, en cambio, la primera parte de un documental de historia que deberéis ver con atención, para poder contestar después a unas preguntas que os planteo: (desde el  minuto 2 al 8)

Haz clic


PREGUNTAS:


  • ¿Era poderosa la familia de Juana De Arco?
  • ¿A qué edad abandonó su hogar?
  • ¿Qué piensa el psicólogo Miguel Farias del personaje de Juana, que se trataba de una enferma de esquizofrenia o que no estaba loca?
  • ¿Qué guerra se estaba produciendo en Francia en la época? ¿A quién enfrentaba? 
  • ¿Cómo aceptaron los soldados en Orleans la compañía de Juana?
  • ¿Cómo terminó la batalla de Orleans?

INVESTIGA:

  1. ¿Qué es el Loira? 
  2. ¿Dónde está Orleáns?
  3. ¿Cuál fue el final de Juana De Arco?
  4. ¿Qué día se celebra todos los años en homenaje a este personaje de la historia francesa?


UN POQUITO DE HUMOR:

Al igual que la iglesia católica, que la considera Santa (y patrona de Francia), otros colectivos han usado también su figura pero con diferentes interpretaciones. Algunas personas que defienden el papel en sociedad de la mujer, la ven como un ejemplo de valentía y fortaleza. En este anuncio que os incluyo, una conocida marca de refrescos usa la figura de Juana de Arco en comparación con la mujer actual. ¡Haz clic!



PREGUNTA

Selecciona la opción que te parezca que recoge mejor el mensaje de esta publicidad. Atención: sólo podrás escoger una.

a) Juana De Arco en realidad no fue tan valiente.
b) Juana De Arco estaba bastante loca.
c) Juana De Arco fue una mujer muy valiente.
d) Juana De Arco fue una mujer tan valiente como las de hoy en día.
e) Juana De Arco no fue tan fuerte ni tan valiente como las mujeres de hoy en día.


DIBUJA MI VIDA:

Si aún te has quedado con ganas de más, en este breve vídeo ilustrado encontrarás la biografía completa de Juana de Arco: ¡Haz clic! Y si quieres seguir acercándote a biografías de otros grandes personajes de la historia francesa, como Napoleón Bonaparte o la reina María Antonieta, ¡haz clic!

jueves, 5 de diciembre de 2013

Comprensión de documentos

http://todomundogaturro.bligoo.com.ar/media/users/16/838635/images/public/154203/globo-terraqueo_1_.png?v=1320795490568Vamos a trabajar con un documento de Power Point. En él se refleja cómo somos los habitantes del planeta Tierra. Pero para que no nos perdamos con los números, en esta información se ha reducido a los 7000 millones de personas a un colectivo de 100. Los datos son absolutamente reales, pero llevados a esta cifra, los vamos a entender mejor.


La Tierra en miniatura



1. Ahora, contesta a las siguientes preguntas:

  • ¿Quiénes son más numerosos: los asiáticos, europeos o africanos?
  •  ¿Blancos o no blancos?
  • ¿Qué hay más en nuestro planeta: hombres o mujeres?
  • ¿Qué predominan, los cristianos o los que no lo son?
  • ¿Si 11 de cada 100 personas son homosexuales, qué porcentaje aproximado habrá en general?
  • ¿De qué nacionalidad procederían las 6 personas que poseen la mitad de riqueza del planeta?
  • ¿Cuánta, de toda la población mundial vive en la miseria?
  • ¿Cuántas personas sufren desnutrición?
  • ¿Cuántos analfabetos hay?
  • ¿Cuántos de esos 100 habitantes disponen de ordenador? 

2. Reflexiona:

  1. ¿Qué dato te ha llamado más la atención? Justifica tu respuesta.
  2. Teniendo en cuenta lo que has leído, ¿te considerarías afortunado o desafortunado?
  3. ¿Crees que el planeta Tierra está bien organizado? ¿Qué cifra te parece que recoge una realidad más injusta? 

miércoles, 4 de diciembre de 2013

¡Qué flipe de actividad! ¡Es macanuda!

Vamos a leer una noticia publicada en el diario digital de humor El Mundo Today. A continuación, responde a las siguientes cuestiones:


1. ¿Se refleja en el texto un uso del nivel estándar de la Lengua? Responde desarrollando el concepto teórico.

Aquí tienes una pieza informativa de la televisión vasca: 


2. Aclara -usando la teoría como referencia- por qué se puede considerar que de lo que se habla en este vídeo es del concepto de jerga. Para elaborar tu respuesta puedes usar este enlace: Las jergas ¿De qué tipo de jerga se trataría? ¿Hay alguna diferencia entre la jerga de este reportaje y la de Sevilla? Plantea algún término que se use en nuestra zona.

Ahora veamos el siguiente vídeo de un cantante llamado Polache titulado "Hablo español":




3. Haciendo referencia al título de la canción (Hablo español), explica y justifica de qué variedad de la Lengua castellana se está haciendo uso aquí (diastrática, diafásica, diatópica). Si te hace falta, consulta la teoría en el libro de texto (pg. 26 a 30) o la página web que te sugiero al final de la entrada. 

4. Después de escuchar el tema musical, copia alguna palabra o expresión que te haya llamado la atención y busca su significado. Te incluyo un enlace a la Wikipedia que puede ayudarte en esta tarea: hondureñismos. En esta página podrás consultar también qué significa la palabra macanudo que titulaba esta entrada.


TEORÍA:

Hemos llegado al final. Para terminar, te recomiendo que entres en esta página en la que está presentada toda la teoría que hemos estado trabajando sobre la Variedades de la Lengua, de una manera esquemática pero muy completa. Haz clic (Para ir avanzando debes activar continuamente el botón de Play de la esquina inferior izquierda de la página y así irán apareciendo progresivamente nuevas informaciones).

sábado, 30 de noviembre de 2013

¡Felicidades a la RAE!


1ª ACTIVIDAD: ¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

La Real Academia Española cumplió el pasado año trescientos años de vida. Vamos a ver una noticia que nos informa sobre este aniversario. Presta atención, que después habrá que contestar a algunas preguntas.

Haz clic


1. ¿Cuál es el lema de la Academia, que adorna una de las cristaleras de su sede?
2. Según vemos en una imagen, en los últimos años ha habido ciertas presiones para modificar la definición de la palabra matrimonio.
  •  ¿Imaginas qué ha podido suceder? 
  • Entra en la página de la RAE, consulta ese término y anota lo que recoge la entrada.
  • ¿Qué opinión te merece esta definición del diccionario?
  •  Vamos a intentar llevarle la contraria a los acádemicos. Propón tú una definición que se ajuste mejor a la nueva realidad de la sociedad española.
3. Según Ignacio del Bosque, ¿la Academia debe crear palabras?
4. ¿Qué curiosas virtudes se atribuyen en el vídeo a los tuits?


2ª ACTIVIDAD: ¡BIENVENIDO, NUEVO DRAE!

El pasado mes de septiembre, la RAE publicó un nuevo diccionario después de trece años sin hacerlo. Haz clic para visionar el vídeo y trata de decidir: ¿qué palabra crees que no se debía haber incorporado?  y ¿qué término que tú uses a menudo te parece que lo debería tener en cuenta la academia para la próxima edición?

Haz clic



4ª ACTIVIDAD: ¿LAS MUJERES SOMOS DÉBILES?

Pues eso es lo que aparecía recogido en la anterior acepción del término femenino del diccionario. Lee la siguiente noticia y opina: 1. ¿Qué diferencias se apreciaban en las definiciones de femenino y masculino? 2. ¿Cómo valoras los cambios introducidos en esta nueva edición? 3. ¿Se te ocurre algún otro ejemplo en el que la Lengua castellana no sea justa con las mujeres (piensa en insultos, en nombres de animales usados de manera peyorativa o en la dificultad de crear una forma femenina para algunas profesiones de prestigio)? 4. ¿A qué crees que se debe?

Haz clic


 4ª ACTIVIDAD: ¿TWEET O TUIT?

La RAE te lo explica: si te interesa comprobar cómo está cambiando el castellano con el vocabulario procedente del mundo de las tecnologías, lee esta noticia sobre la publicación de un manual para escribir bien en Internet. Contesta: ¿Qué término se recomienda: tweet o tuit? ¿Qué otras palabras se han incluido recientemente en este diccionario digital?

Haz clic

Y para terminar, un poco de humor:

Aquí te dejo el anuncio que la Academia de Publicidad dedicó a la RAE para celebrar su aniversario. ¡Haz clic!




miércoles, 20 de noviembre de 2013

Los vikingos

ACTIVIDAD 1


Vamos a realizar una actividad de comprensión audiovisual. Para ello, te recomiendo que leas en primer lugar las preguntas que deberás completar con la información del documento que veremos en clase.

  • ¿En qué época/siglo vivieron? 
  • Cita lugares a los que llegaran los pueblos vikingos a lo largo de sus viajes.
  • ¿Qué está desenterrando un equipo de arqueólogos en el documental?
  • Cuando morían, ¿cómo enterraban los vikingos a sus personajes relevantes?
  • ¿De qué zona de Europa (si puedes, cita algún nombre de península o país) procedían los vikingos?
  • ¿Cuánto se tardaba en fabricar un barco vikingo?
  • ¿Qué pensaron los monjes ingleses que eran los vikingos cuando los vieron aparecer en sus tierras?

Veamos ahora el vídeo: ¡Haz clic!





ACTIVIDAD 2

Ahora que ya estamos más familiarizados con el pueblo vikingo, vamos a tratar de decidir si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:

En sus viajes, llegaron a tocar las costas de América
Eran un pueblo muy pacífico y civilizado 
Tenían un Rey
No creían en la vida después de la muerte
Procedían de Inglaterra
Construyeron enormes y maravillosos templos a sus dioses
Empezaron guerreando unos con otros para conseguir más tierras de labranza
Vivían en grandes ciudades que fueron creando a lo largo de toda Europa



ACTIVIDAD 3

Entra en este enlace y léelo con atención. A continuación, responde a las cuestiones planteadas.


Haz clic: Los pueblos vikingos (Tema extraído del blog de la profesora Carmen del Castillo)


  1. ¿De dónde procedía el pueblo vikingo?
  2. ¿Qué significaba su nombre?
  3. ¿Qué figuras esculpían en sus barcos?
  4. ¿Qué armas usaban los combatientes vikingos?
  5. ¿Solían llevar cascos con cuernos como adorno?
  6.  ¿Quién es Odín? ¿Qué llama la atención en su cara?
  7. ¿Quién es Thor? ¿Quiénes lo adoran especialmente? ¿Cuál es su arma más poderosa?



LA EDAD MEDIA

TEORÍA

Para ver los vídeos sobre: EL CASTILLO MEDIEVAL, Castillos de España, EL MONASTERIO MEDIEVAL y LA CIUDAD MEDIEVAL, entra en este mismo blog. Aquí.



ARTE: EL ROMÁNICO

Teoría:

https://docs.google.com/file/d/0B-RKg0EDGwWFMU9qWjYxdWRTVGV0QndidWlVSzBnUQ/edit

Imágenes:

https://docs.google.com/presentation/d/1HmBKsnHTdtxQXhxUY5VsSSIW66-ZN0ogludatp9l_AM/present?ueb=true#slide=id.p32

ACTIVIDADES


Lee los siguientes temas y a continuación, responde a las cuestiones planteadas:

1. El Rey y la nobleza feudal: 

Haz clic en la teoría


a) ¿Qué diferencia a un paje, de un escudero, de un caballero?

b) ¿Cuánto solía medir una espada?

c) ¿Cuándo y dónde se inventó el juego del ajedrez?


2. Origen del feudalismo:

Haz clic en la teoría


a) ¿En qué tratado se dividió el antiguo imperio Carolingio? ¿En qué fechas se firmó?

b) ¿Qué eran los sistemas de vasallaje? ¿Entre quiénes se establecían? 

c) ¿Qué era el acto de homenaje? ¿Y el de investidura?

___________________________________________________

Nota: los dos temas de teoría se los agradezco al blog de Ciencias Sociales de la profesora Carmen del Castillo

martes, 5 de noviembre de 2013

Comprensión de discursos audiovisuales


Vamos a ver el siguiente vídeo en el que se suceden dos noticias relacionadas con el tema de las pintadas callejeras. Pero antes de verlo, lee las preguntas que tendrás que completar posteriormente:



FICHA DE COMPRENSIÓN ORAL

PRIMERA NOTICIA


¿Qué tiene de especial el material que usa el grafitero?

¿De qué nacionalidad es el autor de las pintadas?

¿A qué se dedica?

¿Cubren los seguros de los comerciantes los gastos de reparación de los escaparates?

¿Cuánto puede costar la reposición de los cristales?

¿Por qué no se pudo detener al joven cuando lo identificó la policía?

¿Dónde se encuentra en la actualidad?

Resume la noticia dos o tres líneas:


SEGUNDA NOTICIA


¿En qué consiste un palancazo?

¿Qué cuantía alcanza las pérdidas que han ocasionado estos grafiteros?

¿Quién es la persona a la que le lanzan piedras los maquinistas?

¿En qué estación y de qué ciudad vemos a tres grafiteros pintar un tren en plena noche?

¿Cuántos grafiteros conforman los grupos normalmente?

¿Para qué suele haber un miembro grabando la acción?

¿En qué época del año se suelen realizar más pintadas?

¿Cuántos grafiteros se ha detenido desde el mes de julio?

Expresa tu opinión sobre la actividad a la que se dedican estos grupos de grafiteros aportando un argumento personal para justificarla.


Este es el enlace:


Noticias




miércoles, 23 de octubre de 2013

ARTE HISPANO-MUSULMÁN

Aquí tenemos una buena batería de imágenes para contemplar en clase:

Arte


Con esta página podemos aprender cómo se analiza un mapa histórico:

Mapas históricos


A través de este enlace podemos repasar en un juego los países de Europa:

Mapas






viernes, 21 de junio de 2013

¡Vivan las chirigotas!

Para despedir el curso, qué mejor que hacerlo con estas composiciones en las que el pueblo gaditano derrocha ingenio en cada carnaval. Os aporto dos letras que no tienen desperdicio. La dos abordan temas relacionados directamente con el objetivo de este blog.

Como comprobarás, las chirigotas pueden ser divertidos textos argumentativos. Te incluyo dos vídeos  para que puedas comprobarlo.  A estas alturas del curso...¡qué fácil va a resultarte plantear el tema y la tesis!

I. Chirigota Ricas y maduras: A ti chaval de tele y consola

A ver si identificas qué tipo de argumento sería el que menciona a Belén Esteban.
 
Haz clic


II Comparsa Los del piso de abajo: Nací en una familia

La letra de este pasodoble les hizo ganar el premio Candela y Espino por los derechos humanos entregado por Amnistía Internacional. No creo que sea difícil averiguar el motivo... Pero atención: los subtítulos incluyen faltas de ortografía (sí; de esas que os corrijo con un ¡aaaah! Si estáis atentos, podremos identificarlas al final).


Haz clic


jueves, 6 de junio de 2013

Flamenco reivindicativo

Como recordaréis que leímos en clase, Antonio Rodríguez Almodóvar afirma que los dos rasgos identitarios exclusivos de Andalucía eran su habla y el flamenco. A pesar de que, sobre todo fuera de nuestras fronteras (otra vez los tópicos...), se suele asociar flamenco con juerga y poco más; como sabéis, en el flamenco hay también una veta muy honda (el flamenco jondo), que nace de la expresión del sentir doloroso de la vida.


El flamenco nació arraigado al pueblo y este lo usó desde siempre para comunicar sus quejas y reinvindicaciones, lo que se puede comprobar en miles de letrillas de las que os aporto algunas para que sirvan de ejemplo. Empiezo por una soleá de fines del siglo XVII:

Las lindes del olivar:                                             
anchas pa los don mucho,                                    
estrechas pa los don na.

En el campo se cantaban los conocidos como Cantes de Trilla, en los que se marcaba el ritmo con el trillo sobre la era. Observad esta letra:
Trabajo de sol a sol,
trabajo de sol a sol.
Las ganancias son pal amo,
Pa mí sólo es el sudor
En el siglo XIX hubo mucha emigración en busca de trabajo a las zonas mineras de Jaén, Almería y Murcia. Allí aparecen los Cantes de las minas, donde también se aborda el tema de la explotación capitalista. Obsérvalo en este fandango minero:
Minero, ¿pa qué trabajas,
si pa ti no es el producto?
Pa el patrón son las alhajas,
para tu familia el luto,
y para ti la mortaja
.
Durante el franquismo, este tipo de flamenco de denuncia pasa a la clandestinidad al estar perseguido. Aquí os dejo un fandango de El Guerrita:

Quiere decir con pasión,
este fandango que canto:
"España es republicana",
  y lo es de corazón,
¡Abajo la ley tirana!


En los últimos años del franquismo y en la transición resurgió el flamenco reivindicativo en toda su plenitud. Son muchos los y las artistas del flamenco que cantan a la libertad y la justicia, a la democracia, y al autonomismo andaluz. Posiblemente recordaréis a Enrique Morente, un cantaor muy comprometido socialmente durante toda su carrera (del que escuchamos en clase su versión del poema de Lorca "La aurora de Nueva York"). A comienzos de los 70, sufrió la censura por un disco homenaje a Miguel Hernández, en el que no se le permitió incluir el poema “Andaluces de Jaén”. Aquí os dejo como muestra de letras actuales, unos fandangos de El Cabrero y, al final, un cante de El Piki:

No critiques a mi copla
y apréndela tú también;
que corra de boca en boca
pa que el pueblo sepa bien
quien lo engaña y quien lo explota.

Mientras que haya un hambriento
que no hablen de igualdad
ya se encarga el capital
la monarquía y el clero
que haya desigualdad.


Piden tierra y se la niegan
tierra para trabajar
hay otros que piden más
armas pa hacer la guerra
y a esos sí que se las dan. 


La Andalucía que canto,
es la flamenca de veras,
que está llorando por dentro,
  yse rebela por fuera.

Para terminar os despido con dos muestras más de cómo hoy día los movimientos sociales reinvindicativos (el 15M, las asociaciones estudiantiles, los movimientos obreros...), siguen contando con el flamenco como vehículo de comunicación.

Ejercicio: ¿Te animas a identificar los rasgos que hemos estudiado en clase como característicos de las hablas andaluzas en este vídeo-protesta grabado en una sucursal de un banco sevillano?




Aquí os dejo también por si les queréis echar un vistazo, algunas sevillanas en las que se mezcla la reivindicación con risas...que también forma parte del carácter andaluz acompañar la vida de sentido del humor; lo cual es una filosofía muy sabia; ¿no creéis?





viernes, 31 de mayo de 2013

Desde Lorca con humor ;)

Ya queda muy poquito y para ir cerrando el curso con el mismo buen humor con el que lo empezamos, aquí os dejo esta noticia "algo peculiar" sobre García Lorca, publicada en el diario digital El Mundo Today.




  • A ninguna mente bien organizada le falta sentido de humor (Samuel Taylor Coleridge, poeta, filósofo y periodista inglés, 1772-1834)
  • No hay día más perdido que aquel en que no hemos reído (Charles Chaplin)

martes, 28 de mayo de 2013

¿DEBEMOS CREER EN LOS TÓPICOS?



Aurelio Arteta tiene 66 años. Nació y vive en Navarra. Es catedrático de Filosofía Moral y Política en la Universidad del País Vasco. Casado, sin hijos, se declara antinacionalista, antimonárquico y un ateo que a veces invoca a Dios. Analiza tópicos porque delatan nuestro sistema de creencias. Hay uno que a Arteta le inquieta en particular: Ese que reza: "¡No pretenderás convencerme!". Equivale a decir: "No te esfuerces en argumentar, soy impermeable a todo argumento, no estoy dispuesto a cambiar de opinión", o sea, "¿para qué escuchar tus ideas... si ya tengo las mías?".

Qué es filosofar?
Entender en qué consiste esto de vivir.
¡Casi nada!
Empecemos por entender qué ideas nos guían.
¿Cómo hacerlo?
Yo tengo mi vía: me fijo en los tópicos.
¿Qué tópicos?
Esas frases hechas que frecuentamos, encajamos y aceptamos sin cuestionárnoslas.
¿Por ejemplo?
"Sé tú mismo". "Mi cuerpo es mío". "Todos tenemos alguna parte de verdad". "Todas las ideas son respetables"...
He repetido estas frases a menudo…
Son tópicos: cristalizan nuestro sistema de creencias profundo. Los tópicos reflejan las ideas de una sociedad. ¡Analicémoslos!
Cíteme más tópicos dignos de análisis
"Nadie es más que nadie". "Seamos tolerantes". "Condeno toda violencia, venga de donde venga". "No es nada personal". "La vida es el valor supremo". "Todo es relativo"... Usamos tópicos irreflexivamente, ¡pero delatan las ideas de fondo con que vivimos!
¿Qué descubriré si los analizo?
Que contienen algunas ideas muy criticables, varias torpezas, tonterías, desvaríos...
A ver: "Sé tú mismo". ¿Un desvarío?
Puede expresar autoestima..., pero suele expresar otra idea, nefasta: "Estoy bien como estoy y no pienso escuchar  ni aprender, ni mejorar, ni progresar, ni admirar a nadie".
"Todos tenemos una parte de verdad"
¿Sí? ¿Seguro? ¿Cuál? ¿Qué parte? ¿Una parte grande o pequeña? ¿Equiparas una verdad nimia a una verdad irrefutable? ¡Mal!
"Todas las ideas son respetables"
Pues no: ¡a las ideas hay que faltarles al respeto!, para no faltárselo a las personas. A las ideas hay que ponerlas a pelear..., ¡para que no nos peleemos las personas! Las ideas son para revolcarlas y destriparlas.
"Nadie es más que nadie"
Messi es más que yo, con un balón. Hay personas más aplicadas, más estudiosas, más trabajadoras, más abnegadas, más generosas o más bondadosas que otras. ¿Por qué igualarlas? Rebajando al otro... ¡No me siento tan mal!
"Seamos tolerantes"
¿Siempre? ¿Con todos? ¿Con los fanáticos e intolerantes? Así caeremos en el dogmatismo de la tolerancia: ¡un fanatismo que es suicida! ¡Seamos intolerantes con esa tolerancia!

"La vida es el valor supremo"
Una vida esclavizada, oprimida, sumisa, humillante, ¿es una vida digna de ser vivida? Quizá el valor supremo sea el de la dignidad: vivir con conciencia y libertad.
¿Qué tópico le interesa en particular?
El que predica que alguien "es una persona muy normal" como timbre de gloria: ¡aplaudimos lo normal como mérito superior!
¿Cómo interpreta esto?
La mediocridad nos tranquiliza e inspira confianza, y que alguien destaque... nos incomoda. Desconfiamos del que saca cabeza y llama la atención: mejor ser normalito...
Mi tío me preguntaba de niño qué sería de mayor, y yo respondía: "normal"
¿Lo ve, ja, ja? Nos da miedo sentirnos singulares, que nos vean como a una persona diferente, especial..., poco normal. Ay...
Sí tengo por irrefutable verdad una que usted ha enunciado como tópico...
Dígala.
¡Que "todo es relativo"!
Si así fuera..., ¡sería relativo que todo es relativo!, y eso abre la puerta a la verdad absoluta. ¿Qué me dice? Sospecho que decimos que "todo es relativo" por comodidad: así nos evitamos pensar y priorizar. 
Tantos tontos tópicos. Antes de despedirnos le propongo analizar un comodín que oigo extenderse: "Yo soy de los que piensan que..."
¿A qué viene el circunloquio? "Nos sentimos más seguros en grupo: si una opinión es compartida, parece más fundada". ¡Qué pánico nos da quedarnos solos en un postulado!

Aprendo de Arteta: veo que hablamos sin pensar, de tópico en tópico para ser normales. Es divertido jugar a desentrañar Tantos tontos tópicos (Ariel), como titula este filósofo su último ensayo, y desentrañar así creencias dominantes. Arteta me muestra un cuadernito en el que anota tópicos. Le aconsejo mirar Gran Hermano (él habla de los concursantes, es una mina de tópicos muy tópicos), y toma nota.



LaVanguardia.com (Entrevista de Víctor-M. Amela)



ACTIVIDADES 


1. ¿Dónde encuadrarías esta entrevista: en los géneros informativos, de opinión o mixtos?

2. Analiza su estructura.

3. Resume el texto (deberás resumir el contenido de las intervenciones del personaje entrevistado).

4. ¿Conoces tú algún tópico? ¿Crees que encierra cierta verdad o no lo apruebas? Puedes usar alguno que aparezca en las imágenes de esta entrada.

5. Expresa brevemente tu opinión sobre las afirmaciones del profesor Aurelio Arteta.