martes, 17 de diciembre de 2013

LENGUAS PROPIAS Y EXTRAÑAS

PRIMERA ACTIVIDAD: LAS LENGUAS DE ESPAÑA

¿Te animas a identificar en qué lengua de las que se hablan en nuestro país está cantándose en cada caso la sintonía de un conocido programa infantil?

Primera audición

Segunda audición

Tercera audición




SEGUNDA ACTIVIDAD: EL SPANGLISH

¿Te parece curiosa la frase:"Al llegar se sintió all of a sudden como un frankfurter girando en un horno de cristal"? Como recordarás que vimos en clase, el Spanglish es hablado por unos treinta millones de latinos (puertorriqueños y dominicanos de Nueva York, cubanos de Miami, mejicanos de Los Ángeles y de Texas...). Para unos, estamos ante una imperdonable capitulación del español ante el inglés, una aberración que habría que combatir por todos los medios. Para otros, se trata de un romance natural e inevitable entre los dos idiomas más pujantes del planeta. Te propongo que pongas en práctica tu imaginación y que uses tus conocimientos de inglés para traducir esta diáogo en Spanglish:


-¿Cómo tú estás, brodel?
-I'm okey, ¿y tú?
-Pues mira, jangeando un ratito. What about you?
-Caminito de un ópenin que queda aquí mismo. Do you wanna come?

Si te interesa echar un vistazo, aquí tienes una página que recoge por orden alfabético palabras como bildin (edificio) que conforman el Spanglish (¡hasta el momento!). Te propongo que busques alguna palabra o expresión que te parezca especialmente curiosa. Haz clic.

Si te ha interesado el tema, aquí tienes un curioso artículo que acuña un nuevo término: ¡el andalunglish! ;) ¡Haz clic!

También te recomiendo que eches un vistazo a la teoría relacionada con este tema, las variedades diatópicas del español. Encontrarás un buen resumen entrando aquí.

Preciosa infografía que recoge el origen de las lenguas habladas en Europa (a excepción del euskera, de origen desconocido)

¡HABLAMOS ANDALUZ!

Antes de realizar la actividad propuesta, te recomiendo que leas este apunte teórico sobre los rasgos del andaluz: ¡Haz clic! Y este otro sobre los vulgarismos: ¡Haz clic!

ACTIVIDAD 1. RASGOS DEL HABLA ANDALUZA CULTA / COLOQUIAL:

   Los rasgos fonéticos andaluces no gozan todos de la misma consideración social. Algunos forman parte del habla culta (seseo, aspiración de –s o de j, abertura vocálica, yeísmo); otros, en cambio, quedan relegados a situaciones de habla coloquial. Estos rasgos con menor prestigio social y que suelen reflejarse sólo en situaciones informales o coloquiales, son:


- la confusión de –r y –l en posición final de sílaba: [barkón] por balcón;
- la pérdida de la –d- intervocálica: [tragao], [kaío], por tragado, caído;
- la pérdida de algunas consonantes finales: [kaló], [papé], por calor, papel;



Además de esto, hay que tener bien presente que como os he repetido muchas veces en clase, no son rasgos andaluces sino vulgarismos empleados por hablantes de escasa formación cultural, la pronunciación güe- por hue- [guebo] por ‘huevo’, el cambio de una consonante por otra [meh’ón] por ‘mejor’, la confusión de g- y c- [gabina] en vez de ‘cabina’ o la reducción de palabras [po] por ‘pues’, [en ka Manolo] por ‘en casa de Manolo’, entre otros. 


¡AHORA TÚ!

- Señala los rasgos fonéticos de la modalidad andaluza que se observan en las siguientes coplas y clasifícalos en dos grupos, según se puedan utlizar en registros formales o poco formales (puedes hacer una tabla con dos casillas: una para los rasgos formales -y su ejemplo extraído del texto- y otra para los poco formales -siempre acompañados de su ejemplo).

Er que quiere y luego orbía,
o tiene mardita sangre,
o la vergüensa perdía.

Ayer pasé por tu caye
y te vi en er barcón;
siempre que se mira ar sielo
se ve la grasia de Dioh.

Bendita sea tu casa
y el arbañí que la jiso:
que por dentro está la gloria
y por fuera er paraíso.

Antonio Machado y Álvarez, Cantes flamencos, Espasa-Calpe.


ACTIVIDAD 2. IMPORTANTES ESCRITORES ANDALUCES

Observa el siguiente mapa. Si no lo ves bien, puedes presionar la tecla de Control y el símbolo de suma (+) simultáneamente para agrandarla.

  1. ¿Qué nombres te resultan más conocidos de cada provincia?¿Has leído alguna obra de estos autores?
  2. ¿Hay algún Premio Nobel de Literatura entre ellos?
  3.  En la provincia de Jaén habrás encontrado el nombre de uno de los escritores españoles más prestigiosos de nuestro tiempo: Antonio Muñoz Molina. Premio Príncipe de Asturias de las Letras, ocupa el sillón u de la Real Academia de la Lengua. Aunque escribe en castellano, ¿cómo crees que hablará? Te propongo que entres en el siguiente enlace en el que encontrarás una entrevista a este autor y a continuación, identifiques en sus palabras algún rasgo del andaluz. Después recoge muy brevemente lo que opina de la educación pública.  ¡Haz clic aquí(Minuto 3:19)


 ACTIVIDAD 3. EXTENSIÓN GEOGRÁFICA DE LOS RASGOS DEL ANDALUZ


Observa con atención el siguiente mapa:




a) Según tu lugar de procedencia (o de residencia), indica si en el habla de tu zona, se aspiraría la j o se abriría la vocal al final de palabra para marcar el plural.

b) De acuerdo con la información del mapa, completa el siguiente cuadro:







Tres ciudades que sesean /Tres que cecean/ Tres que diferencian sonidos:



1º.


2º.


3º.



ACTIVIDAD 4: EL HABLA DE SEVILLA:

Frente al concepto de Lengua y dialecto, tenemos el de habla local (pincha aquí si quieres más información), que recoge el uso que una comunidad pequeña hace de la Lengua. Te aporto dos documentos para que nos acerquemos al habla de nuestra ciudad. 

a) Lee la siguiente noticia: Editan un diccionario que recoge el habla sevillana. ¡Haz clic! Aquí te dejo la publicación original: ¡Haz clic! 

- Consulta a tu familia y a las personas de tu entorno si conocen el significado de las palabras y expresiones que aparecen en el texto. Pregúntales también si conocen alguna más y anótalas en el cuaderno de clase.

- Investiga en Internet el origen de alguna de esas expresiones. Aquí te dejo la interesante explicación de la expresión que menciona a Rita, la cantaora: ¡Haz clic!


b) ¿Conoces a la rapera María Rodríguez (la Mala Rodríguez)? Aquí te dejo un vídeo de un tema suyo en el que podríamos rastrear los rasgos más característicos del habla sevillana actual. ¡Haz clic!

¿Qué rasgos del andaluz observas en ella? ¿Crees que su habla individual se parece a la tuya? 

Por último, te pido que reflexiones sobre tu uso de la Lengua: ¿Cuáles de los rasgos del andaluz haces tuyos todos los días? Puedes escuchar varios audios de WhatsApp que tengas almacenados en el móvil para realizar una escucha atenta y un análisis cuidadoso.




ACTIVIDAD SEIS: LA IMAGEN DEL ANDALUZ 



Para reflexionar sobre un tema tan importante, vamos a leer este artículo periodístico sobre la presencia del andaluz en la televisión publicado por El Diario.es.

Aquí te cuelgo el texto con las actividades: ¡Haz clic! En este enlace verás la publicación original, que incluye algunos detalles interesantes: ¡Haz clic!

No olvides que a la hora de responder a las cuestiones, deberás tratar de usar tus propias palabras y no copiar palabras del texto leído.




ACTIVIDAD CINCO: ¿RECONOCERÍAS A UN HABLANTE ANDALUZ?

Para realizar esta actividad oral, entraré en otra entrada de este blog: ¡Haz clic! pero no veréis ninguna imagen. Debéis concentraros en lo que oigáis: ¿A qué modalidad lingüística pertenecen estos hablantes? ¿Reconoces el andaluz cuando lo oyes en otras personas?


PARA TERMINAR....¡UN POCO DE HUMOR!


Aquí te incluyo un enlace a un vídeo en el que escuchamos  una conversación entre dos personas de campo. Debemos ser conscientes de que, en este caso, se mezclan algunos rasgos del andaluz, con vulgarismos que nacen del desconocimiento de la norma y, sobre todo, con una pronunciación que hace casi incomprensible el discurso. Estos dos últimos aspectos, como sabéis, deben ser evitados.

Aunque resulte pesada, os vuelvo a recordar que el andaluz, al igual que cualquier otra modalidad lingüística del español, se puede hablar con la mayor corrección (véase la entrevista a Antonio Muñoz Molina) y también con la mayor incompetencia oral. Como hablantes de andaluz es nuestra responsabilidad ennoblecerlo a través de un uso correcto, sin ocultar ninguno de sus rasgos característicos, pero siempre tratando de  no dar razones para alimentar el falso tópico de que en el sur se habla peor. Después de este nueva "chapa", os cuelgo el vídeo porque no hay peor tonto que el que no sabe reír.


El popular humorista Manu Sánchez también ha reflexionado sobre la mala imagen que se proyecta del andaluz en la divertida letra de esta canción: ¡Haz clic!

¡Hemos llegado al final! Si te ha interesado este tema y quieres profundizar en otros relacionados como el andaluz en las letras del FLAMENCO, te remito a esta entrada del blog: Flamenco reivindicativo. También te dejo este vídeo del grupo La Peña del bordillo, en el que se reivindica el hecho de ser andaluz dejando de lados los tópicos que ensombrecen a menudo el conocimiento sobre nuestra tierra.



REPASAMOS LO APRENDIDO

¿Verdadero o falso? Corrige las informaciones incorrectas:

1. A la hora de hablar español, en Andalucía se cometen muchas incorrecciones, llamadas vulgarismos.

2, Dentro de Andalucía se produce una marcada diferenciación lingüística entre distintas zonas.

3. A pesar de esas diferencias, se dan los suficientes rasgos comunes como para poder hablar de una modalidad andaluza.

4. Todos los rasgos lingüísticos del andaluz gozan del mismo nivel de aceptación.

5. El seseo o el yeísmo se consideran rasgos propios del andaluz coloquial,  mientras que la confusión R/L al final de sílaba o la pronunciación relajada del sonido CH son rasgos propios del registro formal.

6. Son característicos del andaluz el uso del determinante delante de sustantivos propios (La Carmen, el Pepe) o la alteración del orden de los pronombre personales (Me se ha caído).

7. El seseo es más característico de las zonas rurales que de las ciudades o capitales de provincia.

8. En Jaén la mayor parte de la población suaviza el sonido de la G/J.

9. La aspiración de la H inicial proviene de palabras que en latín comenzaban por F (Ferrum> hierro).

10. El andaluz ha tenido una influencia decisiva en el español que se habla en América.

Finalmente, otros rasgos del andaluz son...






lunes, 16 de diciembre de 2013

Arte Gótico

Aquí tenemos información para repasar los conceptos aprendidos en clase sobre el gótico:

EL GÓTICO  

ARTE GÓTICO



En estas páginas podremos repasar imágenes:


Arquitectura

Catedrales y arquitectura civil

Escultura

Pintura

Visita virtual a la catedral de Reims 





Nota:

Agradezco las diapositivas al blog de Sociales de la profesora Mamen del Castillo

JUANA DE ARCO

Vamos a acercarnos a la increíble vida de Juana de Arco, uno de los personajes más enigmáticos de la historia europea. La vida de Juana de Arco puede ser interpretada desde muchísimos puntos de vista: ¿era una loca esquizofrénica que oía voces? ¿fue una valiente patriota que trató de rescatar a Francia de sus invasores? ¿o en realidad era una enviada de Dios a la Tierra? 

Antes de verlo, te pregunto a ti: ¿cuál es tu punto de partida? ¿cuál de estas opciones te parece más probable?  Para que nos acerquemos primero al mito, os dejo el tráiler de una película que se rodó sobre ella:

¡Haz clic!


Ahora os presento, en cambio, la primera parte de un documental de historia que deberéis ver con atención, para poder contestar después a unas preguntas que os planteo: (desde el  minuto 2 al 8)

Haz clic


PREGUNTAS:


  • ¿Era poderosa la familia de Juana De Arco?
  • ¿A qué edad abandonó su hogar?
  • ¿Qué piensa el psicólogo Miguel Farias del personaje de Juana, que se trataba de una enferma de esquizofrenia o que no estaba loca?
  • ¿Qué guerra se estaba produciendo en Francia en la época? ¿A quién enfrentaba? 
  • ¿Cómo aceptaron los soldados en Orleans la compañía de Juana?
  • ¿Cómo terminó la batalla de Orleans?

INVESTIGA:

  1. ¿Qué es el Loira? 
  2. ¿Dónde está Orleáns?
  3. ¿Cuál fue el final de Juana De Arco?
  4. ¿Qué día se celebra todos los años en homenaje a este personaje de la historia francesa?


UN POQUITO DE HUMOR:

Al igual que la iglesia católica, que la considera Santa (y patrona de Francia), otros colectivos han usado también su figura pero con diferentes interpretaciones. Algunas personas que defienden el papel en sociedad de la mujer, la ven como un ejemplo de valentía y fortaleza. En este anuncio que os incluyo, una conocida marca de refrescos usa la figura de Juana de Arco en comparación con la mujer actual. ¡Haz clic!



PREGUNTA

Selecciona la opción que te parezca que recoge mejor el mensaje de esta publicidad. Atención: sólo podrás escoger una.

a) Juana De Arco en realidad no fue tan valiente.
b) Juana De Arco estaba bastante loca.
c) Juana De Arco fue una mujer muy valiente.
d) Juana De Arco fue una mujer tan valiente como las de hoy en día.
e) Juana De Arco no fue tan fuerte ni tan valiente como las mujeres de hoy en día.


DIBUJA MI VIDA:

Si aún te has quedado con ganas de más, en este breve vídeo ilustrado encontrarás la biografía completa de Juana de Arco: ¡Haz clic! Y si quieres seguir acercándote a biografías de otros grandes personajes de la historia francesa, como Napoleón Bonaparte o la reina María Antonieta, ¡haz clic!

jueves, 5 de diciembre de 2013

Comprensión de documentos

http://todomundogaturro.bligoo.com.ar/media/users/16/838635/images/public/154203/globo-terraqueo_1_.png?v=1320795490568Vamos a trabajar con un documento de Power Point. En él se refleja cómo somos los habitantes del planeta Tierra. Pero para que no nos perdamos con los números, en esta información se ha reducido a los 7000 millones de personas a un colectivo de 100. Los datos son absolutamente reales, pero llevados a esta cifra, los vamos a entender mejor.


La Tierra en miniatura



1. Ahora, contesta a las siguientes preguntas:

  • ¿Quiénes son más numerosos: los asiáticos, europeos o africanos?
  •  ¿Blancos o no blancos?
  • ¿Qué hay más en nuestro planeta: hombres o mujeres?
  • ¿Qué predominan, los cristianos o los que no lo son?
  • ¿Si 11 de cada 100 personas son homosexuales, qué porcentaje aproximado habrá en general?
  • ¿De qué nacionalidad procederían las 6 personas que poseen la mitad de riqueza del planeta?
  • ¿Cuánta, de toda la población mundial vive en la miseria?
  • ¿Cuántas personas sufren desnutrición?
  • ¿Cuántos analfabetos hay?
  • ¿Cuántos de esos 100 habitantes disponen de ordenador? 

2. Reflexiona:

  1. ¿Qué dato te ha llamado más la atención? Justifica tu respuesta.
  2. Teniendo en cuenta lo que has leído, ¿te considerarías afortunado o desafortunado?
  3. ¿Crees que el planeta Tierra está bien organizado? ¿Qué cifra te parece que recoge una realidad más injusta? 

miércoles, 4 de diciembre de 2013

¡Qué flipe de actividad! ¡Es macanuda!

PRIMERA ACTIVIDAD

Vamos a leer una noticia publicada en el diario digital de humor El Mundo Today. A continuación, responde a las siguientes cuestiones: ¡Haz clic!

1. ¿Qué variedad de la Lengua se está usando para hacer humor en este artículo? (Si te hace falta, consulta la teoría en el libro de texto o en la página web que te sugiero al final de la entrada). 

2. Aclara -usando la teoría como referencia- por qué se puede considerar que de lo que se podría hablar en relación a este texto humorístico es del concepto de jerga. Para elaborar tu respuesta puedes usar este enlace: Las jergas ¿De qué tipo de jerga se trataría? 

3. En el texto se percibe también que recoge un uso que no se corresponde con el que se da en el sur de España entre estos mismos hablantes: ¿Se te ocurre alguna palabra que se podría haber usado en el artículo más empleada en Andalucía?

SEGUNDA ACTIVIDAD

Ahora veamos el siguiente vídeo de un cantante llamado Polache titulado "Hablo español":





3. Haciendo referencia al título de la canción (Hablo español), explica y justifica de cuál de las variedades de la Lengua castellana se está haciendo uso aquí. (Si te hace falta, consulta la teoría en el libro de texto o en la página web que te sugiero al final de la entrada). 

4. Después de escuchar el tema musical, copia alguna palabra o expresión que te haya llamado la atención y busca su significado. Te incluyo un enlace a la Wikipedia que puede ayudarte en esta tarea: hondureñismos. En esta página podrás consultar también qué significa la palabra macanudo que titulaba esta entrada. 

TERCERA ACTIVIDAD


Lee detenidamente estos tres textos: 


Texto 1: 


Todo fue estratófico: en unos minutos, mire pa trás y vi como habían ríos de agua y adentro de ellos muchos coches amontonaos, unos patas ribas y otros patas  abajo, metíos adentro del agua y toas las casas inundás. Asín que, nos habemos quedao inruinaos y sin saber qué hacer".


Texto 2: 


 " ¡Madre mía !, otra vez la gota fría arrasando todo lo que pilla. ¡Mira las caras de esa pobre gente! Pero, ¡mira, cariño, cómo se rompe la carretera! Menos mal, cielito, que no fuimos al final al viaje. ¡Ay, Dios mío! Tendríamos que ir a ayudar. Y luego dicen que Dios aprieta pero no ahoga, no sé yo, no sé yo...". 


Texto 3:


"Es terrible pensar en el desastre que supone para los pueblos que han sufrido el azote devastador de la naturaleza, todo lo que se ha perdido tanto materialmente, como  en vidas humanas. A muchos de los afectados les costará recuperarse, pero seguro que cuentan con el apoyo de la administración local y, por supuesto, de toda la ciudadanía, que se va a volcar para brindarles toda la ayuda necesaria".

a) Aclara con qué nivel de la Lengua se correspondería cada uno. 

b) ¿Qué variedad se está poniendo aquí de manifiesto?

c) Es evidente que el primer texto está plagado de incorrecciones. Explica: ¿cómo se llama a estos errores?, ¿quién los comete?, ¿a qué se deben?, ¿qué es la norma?, ¿quién la establece?, ¿cómo se da a conocer?

d) Clasifica los errores cometidos en ese texto en cada uno de estos niveles: morfosintáctico, léxico-semántico o fonético. Para ello, usa este documento: ¡Haz clic! Puedes hacer una tabla así:



VULGARISMO

MORFOSINTÁCTICO

LÉXICO-SEMÁNTICO

FONÉTICO

      Me se ha roto

(busca tú los ejemplos en el texto 1)  


       x





TEORÍA:


Hemos llegado al final. Para terminar, te recomiendo que entres en esta página en la que está presentada toda la teoría que hemos estado trabajando sobre la Variedades de la Lengua, de una manera esquemática pero muy completa. Haz clic (Para ir avanzando debes activar continuamente el botón de Play de la esquina inferior izquierda de la página y así irán apareciendo progresivamente nuevas informaciones).

sábado, 30 de noviembre de 2013

¡Aprendamos sobre la RAE!


1ª ACTIVIDAD: ¡FELIZ CUMPLEAÑOS! 

La Real Academia Española ya tiene más de trescientos años de vida. Vamos a ver una noticia que nos informa sobre el momento en el que se produjo este aniversario. Presta atención, que después habrá que contestar a algunas preguntas: ¡Haz clic!


1. ¿Cuál es el lema de la Academia, que adorna una de las cristaleras de su sede?
2. Según vemos en una imagen, en los últimos años ha habido ciertas presiones para modificar la definición de la palabra matrimonio.
  •  ¿Imaginas qué ha podido suceder? 
  • Entra en la página de la RAE, consulta ese término y anota lo que recoge la entrada.
  • ¿Qué opinión te merece esta definición del diccionario?
  •  Vamos a intentar llevarle la contraria a los acádemicos. Propón tú una definición que se ajuste mejor a la nueva realidad de la sociedad española.
3. Según Ignacio del Bosque, ¿la Academia debe crear palabras?
4. ¿Qué curiosas virtudes se atribuyen en el vídeo a los tuits?


2ª ACTIVIDAD: ¡BIENVENIDO, NUEVO DRAE!

En 2014 la RAE publicó un nuevo diccionario después de trece años sin hacerlo. Haz clic para visionar el vídeo: ¡Haz clic!

5. ¿Qué palabra crees que no se debía haber incorporado?  

6. ¿Qué término que tú uses a menudo te parece que lo debería tener en cuenta la academia para la próxima edición? 



3ª ACTIVIDAD: ¿LAS MUJERES SOMOS DÉBILES?

Pues eso es lo que aparecía recogido en la anterior acepción del término femenino del diccionario. Lee la siguiente noticia y opina:  ¡Haz clic!

7. ¿Qué diferencias se apreciaban en las definiciones de femenino y masculino? 8. ¿Se te ocurre algún otro ejemplo en el que la Lengua castellana no sea justa con las mujeres? (Piensa en insultos, en nombres de animales usados de manera peyorativa o en la dificultad de crear una forma femenina para algunas profesiones de prestigio. 


4ª ACTIVIDAD: ¿TWEET O TUIT?

La RAE te lo explica: si te interesa comprobar cómo está cambiando el castellano con el vocabulario procedente del mundo de las tecnologías, lee esta noticia sobre la publicación de un manual para escribir bien en Internet:¡Haz clic!

9. ¿Qué término se recomienda: tweet o tuit
10. ¿Qué otras palabras se han incluido recientemente en este diccionario digital? 

5ª ACTIVIDAD: LA VECINA RUBIA SUEÑA CON LA RAE

Aquí os dejo un divertido texto aparecido en Facebook: ¡Haz clic! 

11. Investiga el significado de las palabras que desconozcas.
12. Observa las siguientes definiciones y aclara cuáles son citadas en el texto en relación a los dos casos.

Neologismo: palabra nueva o de reciente aparición en una lengua
Arcaísmo: palabras anticuadas; en desuso.


Y para terminar, un poco de humor:

Aquí te dejo el anuncio que la Academia de Publicidad dedicó a la RAE para celebrar su aniversario. ¡Haz clic!




miércoles, 20 de noviembre de 2013

Los vikingos

ACTIVIDAD 1


Vamos a realizar una actividad de comprensión audiovisual. Para ello, te recomiendo que leas en primer lugar las preguntas que deberás completar con la información del documento que veremos en clase.

  • ¿En qué época/siglo vivieron? 
  • Cita lugares a los que llegaran los pueblos vikingos a lo largo de sus viajes.
  • ¿Qué está desenterrando un equipo de arqueólogos en el documental?
  • Cuando morían, ¿cómo enterraban los vikingos a sus personajes relevantes?
  • ¿De qué zona de Europa (si puedes, cita algún nombre de península o país) procedían los vikingos?
  • ¿Cuánto se tardaba en fabricar un barco vikingo?
  • ¿Qué pensaron los monjes ingleses que eran los vikingos cuando los vieron aparecer en sus tierras?

Veamos ahora el vídeo: ¡Haz clic!





ACTIVIDAD 2

Ahora que ya estamos más familiarizados con el pueblo vikingo, vamos a tratar de decidir si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:

En sus viajes, llegaron a tocar las costas de América
Eran un pueblo muy pacífico y civilizado 
Tenían un Rey
No creían en la vida después de la muerte
Procedían de Inglaterra
Construyeron enormes y maravillosos templos a sus dioses
Empezaron guerreando unos con otros para conseguir más tierras de labranza
Vivían en grandes ciudades que fueron creando a lo largo de toda Europa



ACTIVIDAD 3

Entra en este enlace y léelo con atención. A continuación, responde a las cuestiones planteadas.


Haz clic: Los pueblos vikingos (Tema extraído del blog de la profesora Carmen del Castillo)


  1. ¿De dónde procedía el pueblo vikingo?
  2. ¿Qué significaba su nombre?
  3. ¿Qué figuras esculpían en sus barcos?
  4. ¿Qué armas usaban los combatientes vikingos?
  5. ¿Solían llevar cascos con cuernos como adorno?
  6.  ¿Quién es Odín? ¿Qué llama la atención en su cara?
  7. ¿Quién es Thor? ¿Quiénes lo adoran especialmente? ¿Cuál es su arma más poderosa?



martes, 5 de noviembre de 2013

Comprensión de discursos audiovisuales


Vamos a ver el siguiente vídeo en el que se suceden dos noticias relacionadas con el tema de las pintadas callejeras. Pero antes de verlo, lee las preguntas que tendrás que completar posteriormente:



FICHA DE COMPRENSIÓN ORAL

PRIMERA NOTICIA


¿Qué tiene de especial el material que usa el grafitero?

¿De qué nacionalidad es el autor de las pintadas?

¿A qué se dedica?

¿Cubren los seguros de los comerciantes los gastos de reparación de los escaparates?

¿Cuánto puede costar la reposición de los cristales?

¿Por qué no se pudo detener al joven cuando lo identificó la policía?

¿Dónde se encuentra en la actualidad?

Resume la noticia dos o tres líneas:


SEGUNDA NOTICIA


¿En qué consiste un palancazo?

¿Qué cuantía alcanza las pérdidas que han ocasionado estos grafiteros?

¿Quién es la persona a la que le lanzan piedras los maquinistas?

¿En qué estación y de qué ciudad vemos a tres grafiteros pintar un tren en plena noche?

¿Cuántos grafiteros conforman los grupos normalmente?

¿Para qué suele haber un miembro grabando la acción?

¿En qué época del año se suelen realizar más pintadas?

¿Cuántos grafiteros se ha detenido desde el mes de julio?

Expresa tu opinión sobre la actividad a la que se dedican estos grupos de grafiteros aportando un argumento personal para justificarla.


Este es el enlace:


Noticias




miércoles, 23 de octubre de 2013

ARTE HISPANO-MUSULMÁN

Aquí tenemos una buena batería de imágenes para contemplar en clase:

Arte


Con esta página podemos aprender cómo se analiza un mapa histórico:

Mapas históricos


A través de este enlace podemos repasar en un juego los países de Europa:

Mapas






viernes, 21 de junio de 2013

¡Vivan las chirigotas!

Para despedir el curso, qué mejor que hacerlo con estas composiciones en las que el pueblo gaditano derrocha ingenio en cada carnaval. Os aporto dos letras que no tienen desperdicio. La dos abordan temas relacionados directamente con el objetivo de este blog.

Como comprobarás, las chirigotas pueden ser divertidos textos argumentativos. Te incluyo dos vídeos  para que puedas comprobarlo.  A estas alturas del curso...¡qué fácil va a resultarte plantear el tema y la tesis!

I. Chirigota Ricas y maduras: A ti chaval de tele y consola

A ver si identificas qué tipo de argumento sería el que menciona a Belén Esteban.
 
Haz clic


II Comparsa Los del piso de abajo: Nací en una familia

La letra de este pasodoble les hizo ganar el premio Candela y Espino por los derechos humanos entregado por Amnistía Internacional. No creo que sea difícil averiguar el motivo... Pero atención: los subtítulos incluyen faltas de ortografía (sí; de esas que os corrijo con un ¡aaaah! Si estáis atentos, podremos identificarlas al final).


Haz clic


jueves, 6 de junio de 2013

Flamenco reivindicativo

Como recordaréis que leímos en clase, Antonio Rodríguez Almodóvar afirma que los dos rasgos identitarios exclusivos de Andalucía eran su habla y el flamenco. A pesar de que, sobre todo fuera de nuestras fronteras (otra vez los tópicos...), se suele asociar flamenco con juerga y poco más; como sabéis, en el flamenco hay también una veta muy honda (el flamenco jondo), que nace de la expresión del sentir doloroso de la vida.


El flamenco nació arraigado al pueblo y este lo usó desde siempre para comunicar sus quejas y reinvindicaciones, lo que se puede comprobar en miles de letrillas de las que os aporto algunas para que sirvan de ejemplo. Empiezo por una soleá de fines del siglo XVII:

Las lindes del olivar:                                             
anchas pa los don mucho,                                    
estrechas pa los don na.

En el campo se cantaban los conocidos como Cantes de Trilla, en los que se marcaba el ritmo con el trillo sobre la era. Observad esta letra:
Trabajo de sol a sol,
trabajo de sol a sol.
Las ganancias son pal amo,
Pa mí sólo es el sudor
En el siglo XIX hubo mucha emigración en busca de trabajo a las zonas mineras de Jaén, Almería y Murcia. Allí aparecen los Cantes de las minas, donde también se aborda el tema de la explotación capitalista. Obsérvalo en este fandango minero:
Minero, ¿pa qué trabajas,
si pa ti no es el producto?
Pa el patrón son las alhajas,
para tu familia el luto,
y para ti la mortaja
.
Durante el franquismo, este tipo de flamenco de denuncia pasa a la clandestinidad al estar perseguido. Aquí os dejo un fandango de El Guerrita:

Quiere decir con pasión,
este fandango que canto:
"España es republicana",
  y lo es de corazón,
¡Abajo la ley tirana!


En los últimos años del franquismo y en la transición resurgió el flamenco reivindicativo en toda su plenitud. Son muchos los y las artistas del flamenco que cantan a la libertad y la justicia, a la democracia, y al autonomismo andaluz. Posiblemente recordaréis a Enrique Morente, un cantaor muy comprometido socialmente durante toda su carrera (del que escuchamos en clase su versión del poema de Lorca "La aurora de Nueva York"). A comienzos de los 70, sufrió la censura por un disco homenaje a Miguel Hernández, en el que no se le permitió incluir el poema “Andaluces de Jaén”. Aquí os dejo como muestra de letras actuales, unos fandangos de El Cabrero y, al final, un cante de El Piki:

No critiques a mi copla
y apréndela tú también;
que corra de boca en boca
pa que el pueblo sepa bien
quien lo engaña y quien lo explota.

Mientras que haya un hambriento
que no hablen de igualdad
ya se encarga el capital
la monarquía y el clero
que haya desigualdad.


Piden tierra y se la niegan
tierra para trabajar
hay otros que piden más
armas pa hacer la guerra
y a esos sí que se las dan. 


La Andalucía que canto,
es la flamenca de veras,
que está llorando por dentro,
  yse rebela por fuera.

Para terminar os despido con dos muestras más de cómo hoy día los movimientos sociales reinvindicativos (el 15M, las asociaciones estudiantiles, los movimientos obreros...), siguen contando con el flamenco como vehículo de comunicación.

Ejercicio: ¿Te animas a identificar los rasgos que hemos estudiado en clase como característicos de las hablas andaluzas en este vídeo-protesta grabado en una sucursal de un banco sevillano?




Aquí os dejo también por si les queréis echar un vistazo, algunas sevillanas en las que se mezcla la reivindicación con risas...que también forma parte del carácter andaluz acompañar la vida de sentido del humor; lo cual es una filosofía muy sabia; ¿no creéis?